校本数学作业的内涵评价和思考.pdfVIP

第23卷第3期 数学教育学报 V01．23．No．3 加14年6月 JoURNALoFM哺THEMATICSEDUCATIoN Jun-．2014 校本数学作业’’的“内涵“评价和“思考 童其林 (福建省永定县城关中学，福建永定364loo) 摘要：“校本数学作业”是学校教师根据学生特点，自主设计的，体现自己特色的数学作业．“校本数学作业”的评价应 采用多样化的评价方式．自我评价、同伴评价、学生评价和学校评价是多样化的评价方式的具体体现．实施“校本数学作业” 仍有一些问题需要探索和思考． 关键词：校本数学作业；理论依据；内涵；评价：思考 中图分类号：G632．0文献标识码：A文章编号：1004-9894(2014)03_0076_04 1问题提出 书面作业，口头和综合实践类作业较少；课堂作业和课外作 业混在一起，不能合理利用学生的时间，等等【¨鲥． 数学作业贯穿于整个学习活动的始终，是提高学生素 3 实施“校本数学作业”的理论依据 质、反馈学习情况的第一手书面材料．现在市面上，充斥着 各种教辅资料，如何选择它们，学生和学生家长容易带有一 3．1陶行知先生“做学教合一”理论 定的盲目性．为了提高数学成绩，有些家长和学生将书店里 “做中学”的教学方法起源于美国．它的理念来源于英 所能买到的相关资料全部买回家来．而这些资料里面的习题 meaIldI 国心理学家GalebGatte鲫。的名句：“Ten ftorget； me I 重复率往往很高，简单重复的机械训练，反而容易挫伤孩子 1’eachandremember：InvolvemeandIle咖．”即“听过 的学习积极性，加重他们的负担．同时，这些大批量生产的 的，会忘掉：看过的，会记住；做过的，能理解”．陶行知 教辅材料，必然不能很好地做到“因地制宜、因材施教”．因 先生在解释“做学教合一”中的“做”字时说：单纯的劳力， 此，很多学校都开发了适合本校学生的校本作业，不是从量 只是蛮干，不能算“做”，单纯的劳心，只是空想，也不能 而是从质上下工夫，使作业更好地配合教材，适合学生的需 算“做”，真正的“做”是指“在劳力上劳心”．校本数学作 要，以真正达到提高教学质量之功效．换言之，以往作业的 业是教师和学生在适度劳力上的适度劳心． “拿来主义”弱化了老师的钻研意识，导致作业量上失控．校 陶行知先生所提倡的“教学做合一”思想，强调的就是 本作业的应运而生有望扭转这一局面，校本作业的编写是 实践的重要．他对此还曾作过一个生动的譬喻：游泳要在水 “优质高效”的必然要求，是“以人文本”、“办人民满意的 里游，学游泳，就须在水里学．若不下水，只管在岸上读游 教育”思想的贯彻落实，是为了“同化”和“顺应”的顺利 泳的书籍，做游泳的动作，纵然学了一世，到了下水的时候， 到达I㈨】． 还是要沉下去的．学生的学习亦是如此，光学会书本上的知 2现阶段“校本数学作业”编写过程中存在的一 识，不懂得如何去实践运用，即使把书上的内容倒背如流， 又有何用呢?因此，作为数学教师，不应该仅仅把书本上的 些问题 知识教给学