中职数学双线融合式教学的有效实践.pdfVIP

职业教育 中职数学“双线融合式”教学的有效实践 秦 雁 宁波市镇海区职业教育中心学校 浙江·宁波 315201） 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-7894（2014 ）21-0120-02 要 许多中职学生不喜欢数学、 学不好数学的一个 问卷调查，回收有效答卷623 份。发现： 要原因是听不懂数学 要让他们从一贯以来的听不懂走向 （1 ）许多学生不喜欢数学。 听得懂 就不能无视原有的学习基础。 “双线融合式”教学立 只有30.82%的学生明确表示喜欢数学，学生对数学的 足于学生的学习基础 采用双线并进的方式 一条是常规高 喜欢度与对数学学习现状的满意度呈正相关。在回答数学 中数学知识所形成的按学科逻辑发展的教学线 为主线 一 是否好学的问题时，只有15.09% 的学生认为数学好学，有 条是按主线顺序与高中核心概念、 重要定理及公式相对应 58.43%的学生反映数学难。28.42%的学生表示从来没有体 的必备初中（甚至小学）知识所形成的教学线 为副线 两线 会过因解决某个数学问题而带来的快乐。 看似相互平行 却在教学实施中始终相互交融。 本文简要阐 （2 ）“听得懂”成了学生学习数学最基本的诉求。 述了在“双线融合式”教学实施过程中的几个有效做法。 在回答“你有最喜欢或印象最深的某一节数学课吗？请 关键词 双线融合式 教学 中职数学 说明理由。”时，只有194 人认为有，这其中有约20%的学生 On the Effective Practice of Double -Line Integrated 有类似回答：“有，在某一节课，因为全听懂了”，剩余的429 Teaching for Secondary Vocational Mathematics // Qin Yan 人（68.86% ）多数呈空白，也有少数学生直接回答：“没有什 Abstract An important reason causing secondary vocational stu- 么印象，因为从来就没听懂过。” dents dislike of mathematics and failure to learn mathematics 由此可见，许多学生不喜欢数学、学不好数学的一个 well is that they cannot understand what the teacher teaches in 要原因是听不懂数学，只有让学生听得懂，才有可能改善学 class. To make them understand what the teacher teaches in 生的学习现状。要让他们从一贯以来的听不懂走向听得懂， class, their original learning foundation cannot be ignored. The 就不能无视原有的学习基础。当下，不少专家或老师也考虑 double-line integrated teaching is based on students learning 到了学生初中学习基础差对于高中学习的障碍，但以衔接教 foundation and adopts the style with both lines advancing togeth- 材的方式集中进行初高中衔接教学居多，成效并不理想。也有 er. One is the main line, namely, the teaching line formed by 在日常教学中十分关注学生义务阶段学习基础的，又因缺乏 conventional senior high school mathematics knowledge in ac- 课程的整体设计，难免零敲零打，常显力不从 。为此，我们 cordance with t