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理 论 探 新 何强 从情感教育法谈中学物理教学的艺术 江苏无锡高等师范学校洛社校区2 14000 摘〔 要 」教学是一门艺术，通过发挥教师的主导作用和学生的主体作用，来加速促使学生朝着培养目 标方向发展，本文从笔者多年教育教学中德点滴体会认为应该从情感融入教育，让教学成为一门艺术，从 而促进教育教学的,K发展。就中学物理教学中的情感激励教学法谈几点想法，和教育同仁一起为教育 献计献策 。 [关键字 〕教学改革物理教学情感教育教学艺术 教育这是人类 的高 尚和特殊 的活动 ，教育者和受教育者都是有 必要条件 。从这个意义上讲 ，学生是学习和发展的主体 ，教师必须 情有感 的个体 ，因而在教学活动 中离不开人所特有 的情感 因素 。然 尊重学生，以学生为中心 ，采用情感激励这个杀手铜促发学生主体 而 ，在人类漫长的教学实践活动中，情感激励的作用未受到人们 的 作用的最佳发挥 。 普遍重视 ，尤其是对教师的情感激励 ，随着人们对教育规律认识的 (一) 激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。学习兴趣是一 深化 ，对培养 目标 的端正和心理学研究 的推进及发展 ，情感激励对 个人求知的起点 ，是创造精神的原动力 。巧用相关科学家的故事 ， 促进教学质量之功能表现得更为突 出和典型。因此 ，在学校管理工 引人脍炙人 口的诗词 ，谚语 ，俗语 ，密切联系实际生活讲一些小常 作 中，情感激励是教师和学生双方都需要不断补给 的精神食粮 。充 识 ，引导学生关注最新 的学科发展动态 ，社会热点等 ，使 “教学生 分调动教学过程中双方 (教师和学生) 的积极作用 ，以优化教学效 活化 ，生活教学化 ”，引发学生 的学 习兴趣 ，调动学生 的学 习主动 果 ，最大可能地发挥师生双主体地位是一个Ra 待提高认识的问题 。 性。如一位物理教师在讲 运“动与静止”这 一课时，一开始就提出: 一、中学物理教学 中情感融入应该 占具教师的教育的主导作用 谁“听说过用手抓飞行着 的子弹的事吗? ”对学生来说 ，这是不可思 在教学过程 中，教师始终是教育的引导者 。前苏联教育家马卡 议 的，他们怎么也不能想象 “飞得那么快 的子弹 ，还能用手抓住?!” 连柯所说 : 我从来不把 自己不满 的情绪带进教室 、教学一个不确定 这样 ，一个 问题就紧紧地把学生 的注意力抓住 了。老师趁热打铁地 的活动过程 ，如学生 的已有知识 ，教学环境 、条件 ，家长 的要求等 ， 说 “在第一次世界大战期 间 ，一名法 国的飞行员在 四千米高空飞行 正因为如此 ，不可能有一种适合于任何情况的万能的教学模式或方 时 ，发现有一个小虫似 的东西在身边螺动 ，他伸手一抓 ，大吃一惊 ， 法 ，同时 ，随着时代 的发展 ，要求培养创造型人才 ，发展学生 的创 原来竟是一颗德 国制造 的子弹 ，”学生听 了十分惊疑 ，产生一种强烈 新精神 ，也对教师提 出了高度的创新要求 。首先 ，教师要改变传统 的探究心理。老师抓住时机创造的情境 ，把学生的学习积极性激发 的教学思想 ，注重发挥学生学习和发展 的主体作用 ，把教学重点放 起来了一一变 要“我学”为 “我要学”。 在指导学生学会学习，赏识学生的各种能力 ，增强学生的 自信方面。 (二) 促进学生的信息积累。随着素质教育的推进， “死扣书本 其次 ，教师的思考 问题应是发散思维和集 中思维的辨证统一 。教学 读死书”所取得 的成绩愈来愈不见效益 ，多听多看多动有助于提高 紧扣课程标准的基本精神 ，灵活加工 ，处理教学内容 ，使学生在掌 学习成绩不但是课程改革 的宗 旨，而且能增加学生的信息量 ，开阔 握知识