低年级良好书写习惯培养与的研究.docVIP

《如何培养低年级学生良好作业习惯的研究》的 实施方案 席麻湾小学 李莉 一、课题提出的背景和意义 （一）课题提出的背景 著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”可见，从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好的学习习惯入手。良好的学习习惯有很多，其中良好的书写习惯犹为重要，可以让一个人受益终生。但是，就我们调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。如坐姿不正、握笔不到位、距离不合适、书写不规范等等。分析起来主要有以下原因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少。二是家长大部分只注重学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，没有引起足够的重视。由此可见，良好书写习惯的培养是目前我们亟待开展的一项工作。 （二）课题研究的意义 新的《课程标准》对低年级的写字要求作了明确的规定：要有良好的书写习惯。因此“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。” 是低年级学生必须掌握的要领。在这一阶段，培养学生养成良好的书写 习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。 二、课题研究的理论依据 1、新课标的要求。《语文新课程标准》指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正 确、端正、整洁。 2、人本教育理论。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终 身受益。 3、体验教育理论：体验活动的首要前提是唤醒并树立少年儿童的主体意识，只有孩子变“要我”成长，为“我要”成长。我将通过“优秀作业展示”、“小书法家”、“作业之星”等评比，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写， 最终达到培养良好作业书写习惯的目的。 三、课题的界定、研究目的 （一）课题的界定 书写习惯指的是通过一定时间的培养和训练，使学生逐步达到自然而然地认真、规范书写的行为。良好的书写习惯，是指学生拥有强烈的书写兴趣，规范的书写姿势，书写规范，字迹工整，作业本整洁 等。 （二）研究的目的 1、通过课题的研究，培养学生良好的书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。 2、通过研究，探索培养学生快速握笔、正确坐姿、高质量书写 的策略。 四、课题研究遵循的原则 （1）主体性原则：书写习惯的培养要尊重学生，重视学生的主 体地位、主体意识。 （2）层次性原则：在进行书写习惯培养时，要关注和重视学生 的个体差异。 （3）循序渐进原则：书写习惯的养成不是一蹴而就的，要遵循 学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点。 （4）激励性原则：研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生，及时发现学生的闪光之处，用“正强化”理论，鼓励并强化学生遵守 规则的意识和行为。 （5）一致性原则：引导学生、教师、家长、社会对课题研究的目的、价值形成统一的认识，使其在研究过程中保持行动的一致性。 教师、家长、社会会团结协作，以形成教育的合力。 五、课题研究的内容、对象与方法 （一）研究内容 1、小学生养成良好书写习惯的具体内容：正确的握笔姿势、坐 姿、笔顺、笔画，逐步养成“提笔即练字”的习惯。 2、培养小学生养成良好书写习惯的途径和方法。 （二）研究对象 此课题的研究对象为梁镇小学一年级、二年级的学生。 （三）研究方法 1、文献研究法。通过对《小学生心理学》、《语文新课程标准》 等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础。 2、观察研究法。通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生 数量以及研究前后的变化。 3、调查分析法。一、二年级小学生书写习惯养成教育的现状进 行问卷调查并作相应的成因分析。 4、行动研究法。在研究中对低年级学生书写习惯的培养寻求有效的训练策略，不断研究相关案例，积累丰富的经验。通过个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法，逐步培 养学生良好的书写习惯。 5、经验总结法。通过对数据进行统计、对比，依据研究成果， 在学期末对课题研究进行全面的反思与总结。 （四）培养良好书写习惯的途径与方法 1、课题开始阶段由班主任会同各科任教师查找书写方面存在哪 些不良习惯。 2、分阶段设定需达成的目标。比如：第一阶段：纠正学生的不良坐姿、纠正学生的握笔姿势、纠正学生的手眼距离等。第二阶段：培养学生良好的书写质量意识、注意养成正确的笔顺、笔画，逐渐养 成书写