预防医学实验课的导入探讨.pdfVIP

又如：可在课前播放癫痫病、精神病及有机磷中毒等录像。 样一个病例展示给学生：患者女性，18岁，因患扁桃体炎在采用 引起学生强烈好奇心及兴趣，再因势利导，讲述其相应的抗癫 青霉素治疗时，注入药约1分钟后，病人面色苍白、烦躁不安、 痫药、抗精神病药及有机磷中毒的原理及抢救措施。使得枯燥 脉搏细弱、血压降至10／8kPa、呼吸困难，诊断为过敏性休克。 的教学生动起来，深受学生喜爱。 此时笔者让学生选药，进行抗休克的治疗，可先让学生了 5巧引病例——培养学生临床用药思维 解有关过敏性休克的症状，然后带着问题去听课，当介绍完该 病例教学是将药理学理论知识和临床实践联系起来的桥 药的作用后。结合展示的病例，学生很容易理解，对该病应该首 梁。将病例分析引入到药理学教学中，既可启发学生思维。又可 选什么药，因而对药物作用的记忆加强，这样做课堂气氛活跃， 让学生理论联系实际，活跃课堂气氛，激发学生学习药理学的 教学内容实用。信息反馈及时，有利于目标教学的深化和促进 兴趣。 教学目标的达成。A 如：笔者在讲肾上腺素的抗过敏性休克作用之前，先将这 预防医学实验课的导人探讨 李源源 (昌吉卫校，新疆昌吉 831100) 关键词：预防医学实验课；实验设计；导入 以使学生恍然大悟，印象深刻，对于新知识的掌握也会比较牢 中图分类号：G424．3l 文献标识码：B 固。 文章编号：1671一1246(2005)15—0055—013教具实物导入 教具实物导入是利用教具或实物引入新实习内容的一种导 实验教学的“导入”作为一种教学技能是指教师在进入新 入方法。学生对于不曾接触过的、外型奇特的直观教具非常感 的实习内容时，运用建立情境的教学方式来引起学生的注意， 兴趣。教具实物导入能从一开始就给学生一个富有吸引力的直 激发学生的学习兴趣，使他们明确学习目标，形成学习动机和 观印象，从而紧紧抓住学生的注意力，并且开启学生主动探索 建立知识问联系的一类教学行为。 和思考的大门。例如：在“环境测定”一节实习内容时，先将大家 笔者在近一个阶段的预防医学实验教学中尝试了一些新 没有见过的“粉尘采样器”放在桌子上，让大家猜一猜这台仪器 的实验课导入方法，这些方法易于操作，且行之有效，能够激起 是做什么用的，由于仪器外型奇特，更像是一个大眼机器人，引 学生探究新知识的欲望，下面就预防医学实验课的导入方法设 发了学生浓厚的好奇心。教师因势利导告诉大家仪器的名称、 计谈点粗浅的认识。 使用方法，再让学生根据它的使用方法讨论它的工作原理。由 l设置连环疑问导入 此导入环境测定的目的和意义。使学生由实物人手，展开新的 “学起于思。恩起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新 实习内容的学习。 的实验内容时。可以适当创设“问题意境”，提出能够引起学生 4创设情境导入 注意和积极思维的疑问。例如：在进行“均数与标准差”一节实 在“职业病病案讨论与分析”一节实习中，可以将实习内容 习内容时。先给学生提出一个问题：“咱们班有40名同学，身高 编排成情景短剧，让学生自己扮演病案中的角色，中职学生表 从152厘米到183厘米不等，那么如何来计算全班同学的平均演欲望强烈，指导教师可以在此基础上引导学生对病案进行深 身高呢?”同学们会回答：“把全班40名同学的身高一一加起 入细致地分析和讨论，达到寓教于乐的目的。 来，再除以全班的总人数。”教师可以在先肯定学生的快速反应 5联系实