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读王楠子事有感 ◆徐迅雷 在国内他被教咸水泥脑袋，到美国他被育成年 些老师对学生不是互相探索，而是互相折磨。”即使 轻天才。他叫王楠子，8年前，他是上海某中学一个 当时中国老师没有 “折磨”“调皮捣蛋”的王楠子，即 “标准的差生”，经常被老师 “重点关照”，无奈之下赴 使这些老师都是和颜悦色的好老师，他或她也不会 关求学；8年后，他成了全美动画比赛个人组冠军， 想到把王楠子培养成什么 “动漫冠军”，甚至想都不 并被老师表扬 是“个天才”。王楠子如今是费城艺术 敢想。因为那是背离现有制度、背离统一标准、背离 学院的大四学生，是该校动画专业最出色的学生；通 既定 目标 的。 过动画领域的开拓，他甚至已在美国贷款买好 了一 中国教育为什么泯灭学生个性? 幢三层小楼。这两种截然不同的结果，促使他的父 因为它是格式化的教育。格式化的中国教育，是 亲王恩重向国内教育现状发难。(9月25日《东方早 “万山不许一溪奔”的，大家都要成为被大坝牢牢挡 报》) 住的水库里的静水死水。格式化的中国式教育，抛弃 这是一个有价值的新闻。王楠子父亲质疑国内 了“百花齐放”，折腾的是 “百鸟朝凤”，全都朝拜高考 教育更是一个有价值的举动。透过中国差生王楠子 这一只 凤“凰”。而真正的优质教育，一定是百花齐放 到美国变成天才这个事件，我们看到今 日中国之教 的，这还不够，更是 “万花怒放”的!绝不是追求时间 育是神魂颠倒的教育，是失魂落魄的教育。教育的 空间上的 “齐整”和 “整齐”。 精魂 已经不复存在。这样的教育甚至不能称为 “教 “因材施教”这个常识性的教育方式，早已在格 育”，而只能称为 “教学”、教“书”、教“考”。 式化教育面前土崩瓦解。今 日已无 “因材施教”，只有 著名旅美教育学专家、《“高考”在美国》一书的 “万材一教”。 “万材一教 ”的细部就是 “万材一师”、 作者黄全愈先生，亲见亲历并比照分析了中关教育 “万材一室”、“万材一书”、“万材一考”。最后 “万材” 根子里的不同。他说 ：中国学校对孩子进行 “考试”， 变成 “一材”，大家都是一个标准化模子里出来的。从 目的是为了发现问题，淘汰之；美国学校对孩子进行 这种 “教育格子”里爬出来的 “标准化豆芽”，没有成 “考试”，目的是为了发现问题，改善之。“中国差生” 为 “水泥脑袋”算是很幸运 了。 王楠子就是被 中国教育、中国考试所 “淘汰”的；而 从根本上说，“中国盛产差生”，这实在不是具体 “美国天才”王楠子，正是被美国教育发现、改善、培 的老师、具体的学校的责任。我们的老师首先就是中 养起来的。 国式教育的受害者。在现有的制度环境里，他们也只 “差‘生 ’都是冤假错案”，这话真的没错 。“差生” 能以失魂落魄的教育、神魂颠倒的教育来教育孩子， 王楠子，虽然同学都觉得他很聪明，却 “经常闯祸”， 包括老师们 自己的孩子。 被“老师重点关照”：上课他爱接小茬、爱开玩笑，课 早在 1933年，鲁迅先生曾说过：“我以为师如荒 外他爱拉小提琴、爱踢足球。一次老师把体育活动 谬，不妨叛之。”鲁迅当时是就师道过于尊严而言的， 课改成正课上，王楠子带头当堂起哄，他调皮叛逆， 现在不是师道尊严问题，而是教育体制制度教育人 屡教不改，让老师感到头疼无比，他甚至被班主任老 文环境荒谬。所以不必太责备今天的老师，他们都是 师安排一个人坐在教室里的最后一排。有人说：“一 有教无育的格式化 “教