3～5岁幼儿自我调节能力发展与培养研究.pdfVIP

中文摘要 自我调节（self-regulation ）是指个体在应对压力情境时如何维持注意、处理冲突、 调节冲动，使自身达到或建立起一种良好的稳定状态的能力。国内外诸多研究者的研究 表明，自我调节是儿童社会化发展的重要特征。本研究在综述以往有关儿童自我调节的 理论与实证研究的基础上，围绕幼儿自我调节能力发展与培养进行系列研究，探索促进 幼儿自我调节发展的有效途径。 研究 1：基于教师评定的儿童行为问卷（CBQ-SF ）的中文修订。在中英文互译、文 字分析、专家评定的基础上，选取 1415 名幼儿对 CBQ-SF 量表进行信度、效度检验， 并对量表的结构进行验证（探索性因素分析，验证性因素分析，情境实验），从而确定 量表的可靠性、有效性，为进一步研究中国儿童自我调节能力发展提供便捷的工具。 研究 2 ：3～5 岁幼儿自我调节能力的发展特点。采用研究 1 修订的儿童行为问卷努 力控制分量表对 882 名 3～5 岁幼儿自我调节的发展趋势进行测查，探讨幼儿自我调节 发展的关键年龄。为研究 4 幼儿自我调节能力培养提供年龄依据。 研究 3 ：注意控制对幼儿自我调节发展的影响。采用 Flanker 范式测查 85 名 3～5 岁幼儿执行性注意的发展趋势，进一步探讨注意控制对幼儿自我调节能力发展的影响。 为研究 4 幼儿自我调节能力培养提供理论依据。 研究 4 ：幼儿自我调节能力的培养。采用研究 1 修订的测评工具，依据研究 2 的发 展特点确定培养的关键年龄，依据研究 3 影响幼儿自我调节发展的重要因素确定培养的 有效载体，采用幼儿身心调节训练提高幼儿自我调节能力，探讨促进幼儿自我调节能力 发展的有效途径。 在以上有关幼儿自我调节能力发展与培养的分析基础上，本研究讨论了 3～5 岁幼 儿自我调节能力发展的趋势及年龄特点，自我调节发展的重要影响因素，以及促进幼儿 自我调节能力发展的有效途径等问题，得出以下结论： 1. 基于教师评定的中文修订版 CBQ-SF 具有良好的信度、效度。 2. 探索性因素分析和验证性因素分析均支持 CBQ 原量表外倾性、负性情绪和努力 控制三因素结构。 3. 基于教师评定的中文修订版 CBQ-SF 努力控制分量表支持原量表四维度结构：专 注、抑制控制、知觉敏感性和低强度愉悦，可以作为幼儿自我调节能力发展的测评工具。 4. 幼儿自我调节能力随年龄增长而呈上升趋势，专注、抑制控制和知觉敏感性各维 度发展随着年龄的增长而提高，年龄差异显著。 5. 幼儿的专注性水平在 3～5 岁发展迅速，抑制控制水平在 4～5 岁发展迅速，知觉 敏感性水平在 3～4 岁发展迅速。 6. 女孩自我调节能力总体发展水平高于男孩，性别差异显著。女孩在专注、抑制控 制、知觉敏感性和低强度愉悦各维度发展均显著高于男孩。 I 7. 幼儿注意控制能力随年龄发展而逐渐提高，幼儿执行性注意水平在 4～5 岁发展 迅速。 8. 随着年龄的增长，无论是一致任务类型还是不一致任务类型，幼儿冲突控制反应 的正确率逐渐增高，正确反应的反应时逐渐下降。 9. 幼儿注意控制与自我调节存在显著的线性关系，可以预测幼儿自我调节能力总体 发展水平。 10. 幼儿身心调节训练可以帮助改善幼儿专注、抑制控制和知觉敏感性发展水平， 身心调节训练是提高幼儿自我调节能力的有效途径。 关键词： 自我调节，幼儿，发展特点，执行性注意，身心调节训练 II Abstract Self-regulation refers to children’s ability to maintain focused attention, control the conflict and restrain the impulse when they react to pressure, so as to reach or build a good steady-state independently. Studies indicated that self-regulation is an obvious feature of children’s socialization. Based on the