大学英语课堂合作学习与英语阅读效能感关系研究.pdfVIP

大学英语课堂合作学 习与英语 阅读效能感关 系研 究 邹 琼 武汉大学 教育科学学 院。湖北 武汉 430000 摘 要 ：本文通过实验 ，试图发现在课堂教学中．合作学习 合作学习 cooperativelearning 是由美国著名教育家David 策略的使用对非英语专业大学生英语阅读 自我效能感的影响 Koonts首先倡导并实施的，并在上世纪70年代中期至80年代中 通过测试、问卷调查和课 堂观察等工具收集相关实验数据 ．并通 期取得实质性进展的一种富有创意和实效 的教学理论与策略 过SPSS软件对实验班和对照班 的测试所获得的定量数据作 了统 尹朝 。2006：3 计分析，实验结果表明，学生的总体效能感水平较高：此合作学 合作学习可 以从很 多学习理论 中找到科学依据 。Piaget 习模式对提高大学生的英语阅读效能感水平有一定的作用 1928 的认知发展理论认为合作学 习中产生的认知不平衡 ， 关键词 ：大学英语课堂 合作学习 英语阅读 自我效能感 通过 同化和顺应等手段，积极建构新知识 认知平衡 ，促进 新 的认知结构的建立 。Vygotsky的社会认知理论 Vygotsky， 1．引言 1978：85，86 指出，学习就是一个合作 的过程 ，是一个社会产 自2003年进行 大学英语教学改革 以来 ，广大师生的教学 物。Rogers的人文学习理论 1969。引 自Huitt，2001 强调学习 观念发生了根本性 的转变，通过各方 的不断探索和实践 已取 过程 中没有威胁的安全 的环境和 “责任”的重要性。同时，许多 得 了一定的成效 。新一轮 的改革强调听说能力 的培养 。同时不 二语习得理论对合作学 习的开展也有着积极 的指导意义 ，诸 忽视读写能力 的提高，并注重培养学生学 习的主动性和 自主 如Krashen 1991：1—7 的输入假设 。MariaAbdullah和George 性 。合作学习是 目前世界上许 多国家普遍采用 的一种富有实 Jacobs 2004 认为 ，合作学 习从三方面促进 了可理解性输入 。 效的教学理论和策略，在培养学生 自主、合作、探究及学习兴 首先 ，同伴作为另一个输入源 ，他们提供的可理解性输入可能 趣方面有着不可估量的成效。因此 ，我在大学英语课堂 中采用 更令人感兴趣。其次 ，同伴间的轻松语 言活动气氛更适于语言 合作学习策略，旨在有效提高学生的 自我效能感，从而促进学 输入 的摄入 。最后 。来 自同伴 的输入包含许多的信息、解释和 生英语阅读能力的提高 。 阐述 ，更具有可理解性 。而Swain的输 出假设 Swain，1985： 2．理论依据 235—253 在承认可理解性输入必要性的同时，提 出了输出的 2．1合作学 习理论 重要性及其在二语习得 中的四个基本功能 。另外 ．Long 1985： 策略训练法，将课外 自主构建WebQuest应用于元认知 口语策 2 实验前后 的写作对 比表 明，通过学 习，学生 的 口语 能 略培训的评估和拓展环节的可行性及效果如何? 3 将WebQuest 力发挥上取得 了很大突破 应用于元认知策 略培训是否加强 了学生 的元认知意识 ．提高 3 定性定量数据表明该学习模式有助于提高学生的元认 了学生的 口语能力 ? 知策略使用意识 ．该模式对于培养学生的 自主学习能力也起 实验历时两个月 ，共有实验班30人参加 。学习环节根据五 到了一定效果 。 步训练法划分。即准备、讲解、练习、评估及扩展阶段，实验班