谈西部农村学校教师知识结构的失衡与优化.pdfVIP

2010年第2期 旋盲探圣 No．2，2010 (总第224期) EDUCATlON EXPLORA11ON SerialNo．224 谈西部农村学校教师知识结构的失衡与优化 孙刚成 ，乔 刚 (延安大学 教育科学学院，陕西 延安716000) 摘 要：当前，西部农村地区教师存在着教育学科知识不够、通识类知识欠缺、实践性知识不完备和信息技术 知识匮乏等问题，致使这些教师的教育理念滞后，教学方法不得当，教学效果不够好。从教育发展和新课程改革的 需要 出发，通过构建新课程背景下的教师实训课程体系、加强对教师的教育理论的培训、培养教师教学反思的习 惯、完善农远工程体系等措施，可望提升西部农村地区教师的水平，进而提高西部农村地区的教育质量。 关键词：西部农村教师；知识结构；失衡 ；优化 中图分类号iG625 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2010)02—0112—03 西部农村的学校中难以推行。 一 、 西部农村教师知识结构失衡的表现 (2)成绩至上的学生观 1．教育学科知识不够 调查发现，在西部农村学校，目前仍有41．6％的教师在 教育学科知识主要由教育学、教育心理学和教学法三 按学生的学习成绩把学生划分为优等生、中等生或劣等生， 部分构成，这部分知识是制约教师专业发展的关键因素。 10．4％的教师是按学生的学习成绩把学生划分为好生或差 由于传统教师教育中教育学科知识的比重偏小，且多是按 生。更有甚者，有32．2％的教师反映，学校衡量教师优秀与 公共课要求开设，不受学生重视，所以就出现了大多数教师 否的依据同样也是只看学生考试成绩的好与差。这说明， 的教育理论知识欠缺和教师认识不到教育学科知识的重要 在西部的农村学校，不仅教师的教育观念落后，教育管理者 性等状况。据调查，有 36％的教师认为 自己最迫切需要补 的观念同样落后。 充的是教育学和心理学方面的知识。由于教育学科知识的 (3)教师本位的师生观 欠缺，所以就导致西部农村教师的教育理念滞后，在教学 在西部农村学校，目前多数教师仍然以知识的代言人 观、学生观、师生观等方面均存在着较为突出的问题。 或权威 自居，认为 自己的职责就是向学生进行知识的灌输。 (1)知识至上的教学观 他们根本不注意了解学生的所思、所想和所求，也少有人真 我们对小学4—6年级学生的调查显示，三个年级中分 正懂得教育的客观规律。他们的行事方式只是站在一个居 别有29．9％、61．7％和34．4％的学生表示，自己在幼儿园时 高临下的位置上，机械地向学生灌输知识。多数教师总是 学习的主要内容就是习字与算数。在问及当前教师讲课的 在学生面前摆出一副师道尊严的面孔，所以就导致学生对 侧重点时，分别有61．3％、57．8％和58．2％的学生表示，教师 教师总是敬而远之，所 以也就谈不上与学生进行 良好的沟 在教学中只侧重对课本内容的讲解，而对学生思维能力和 通及建立和谐的师生关系了。调查发现，29．2％的教师每学 探究能力的训练则不重视。很多西部农村教师 目前仍采用 期家访的次数为零次，21．4％的教师家访的次数为 1—2次。 传统的灌输式的教学方式，对于新课程改革所提倡的情境 上述调查还显示，小学中分别有 85．9％、80．5％和75．6％的 性教学、支架式教学、启发式教学等教学方法，许多教师只