我国高校学分制建设的实践与思考——以海南大学为例.pdfVIP

2010年 2月 海南大学学报人文社会科学版 Feb．2010 第28卷第 1期 Humanities SocialSciencesJournalofHainanUniversity VD1．28No．1 我国高校学分制建设的实践与思考 — — 以海南大学为例 i 淋 余力 (海南大学旅游学院，海南 海口570228) [摘 要]学分制的改革与实践已成为我国高校实施教学管理改革的一项重要举措。基于海南大学 推行学分制的实践总结，探讨其在管理体系、课程体系、资源利用等方面有待完善的部分及具体对策。 [关键词]学分制；海南大学；实践；思考 [中图分类号]G64 [文献标志码】A [文章编号】1004—1710(2010)01-00110—07 按照 《国际高等教育百科全书》的解释，学分制是 “衡量某一教学过程 (通常为--I1课程)对完成学位 要求所作贡献的一种管理方法”。其包含 了以下几层意思：(1)学分制是一种完整的教学管理制度 ；(2) 学分制以选课制为基础，以学分计算学习份量；(3)学分制突破了学制年限的规定。学分制的核心机制是 选择 ，以学生为选择的主体。它所强调的核心理念是 “以学生为本”。 海南大学 自20世纪90年代至今，一直进行着学分制建设的实践与探索，在满足学生的个性发展需 要、顺应社会的人才需求、完善学校的人才培养模式、提高教学质量和教学水平等方面都取得了一定的进 步。在不断完善的过程中，学校对学分制这一动态发展的教学管理制度，仍需要持续地研究和改进。 一 、 海南大学学分制建设的探索与实践 《海南大学本科教育学分制条例》自1994年9月制订至今，学校在实践中不断进行改革探索，分别于 1996年5月、1998年 l0月、2003年4月、2004年9月、2006年 12月进行了不同程度修订。目前执行的最 新版本，是在海南大学与原华南热带农业大学合并后在两校原有的学分制基础上修订的、适用于全 日制 普通本科学生的 《海南大学本科学分制条例》。同时，与此配套执行的还有 自2000年7月 13日起执行并 不断修订的 《海南大学普通本科学生转专业规定》，以及 自2005年9月 1日起执行并不断修订的 《海南大 学本科学生学籍管理规定》，这些实践与探索逐步形成了目前海南大学学分制的体系。 (一l以学分计量学习量 从 18世纪末德国首先出现选课制，到 1872年学分制在美国哈佛大学产生，学分制作为一种以学分计 量学生学习量的教学管理制度在推广 中不断完善。 海南大学现行学分制系列规定改变了中国大学传统的、以固定学年为单位的学习计量方式，只要学 生在规定的年度内取得必要的最低学分，即可作为毕业和获得学位的标准 。在 以学分计量学生学习量的 同时，明确规定了各类学分的最低修读标准以及不同类课程学分与学时的对应关系，并将课 内学分与实 践学分分别计算 。 (二)集中与分配选课 集中与分配选课制，是 1914年哈佛大学校长洛厄尔为了纠正 自由选修制的一些弊端而进行的改革。 【收稿 日期]2009—07一O1 [基金项 目】海南大学教学研究资助项 目(Jyjj0608) [作者简介]王琳(1963～)，女，河南安阳人，海南大学旅游学院副教授，主要从事跨文化交际与应用语言学研究。 110 王 琳等 ：我国高校学分制建设的实践与思考 所谓 “集中”是指从 16门可供选择的课程中，必须选修6门本系的专业课；所谓 “分配”是指另外的6门课 程要从 自然科学、社会科学和人文科学3个不同的知识领域中各选 2门，保证学生具有广博的知识…。 海南大学现行学分制条例避免了完全 自由选修的弊端，对学生修读课程的相关规定恰恰体现了 “集 中与分配选课制”的优点。其 中明确规定：“本科生的课程结构按修课形式分必修课、选修课两大类。选 修课分为限制性选修课和 自由选修课两分类，自由选修课 由专业 自由选修课和文化素质选修课构成。”其 中，根据各专业的学科发展方向限定学生修读的限制性