高中学生数学思维障碍在解题中的体现.docVIP

高中学生数学思维障碍在解题中的体现 　　高中数学中的思维障碍体现在解题中，可以通过与学生进行谈话、作业及试卷分析等具体形式加以体现，这样就可以使学生的不良思维习惯和思维方式得到反映，成为解决问题的新方法。本文就这一问题展开相关论述。 　　一、思维的定势与惯性 　　学生在数学问题解决过程中经常会出现思维定势障碍。有多半的学生提出解题出错的原因在于审题不清。在解题时，题意还没弄清楚就提笔做，进行常规解答，往往做出的答案是错误的。例如：已知an=nxn，求数列{an}的前n项和Sn。不少同学都得到Sn=x+2x2+3x3+…+nxn的答案，其结果根本就没有对消项后公比是1的情况进行考虑，从而导致解题的片面性。 　　上述情况说明在日常教学中，对于常规问题的解答以及课后习题的求解，基本上只是本节知识点的再现，从而使得学生形成习惯性思维，慢慢演变成思维惯性。 　　二、思维的离散与疏漏 　　数学思维的广阔性主要是对事物进行综合考虑，全面地映射出其实质内容。表现为思路开阔，能够进行全方位的思考，这样既能把握问题的关键，又能了解其全貌，抓住问题本身，从而达到对其多方面的阐述，做到举一反三，从而形成知识结构体系。在解决问题的具体过程中，起着相反作用的即是思维的离散与疏漏。 　　思维的离散性表现为没有对学习内容进行全面的理解。只重视内涵，忽视对知识点的延伸，对各种数量与形式间的逻辑关系缺乏整体认识及相关