小议高中英语听力教学.pdfVIP

小 议 高 中 英 语 听 力 教 学 刘 佳 (江西省南康 中学 英语教研组，江西 南康 341400) 摘 要 ：本文 以新课程标准的理念为指导 ．从教材和教 对听力课失去了兴趣 法着手，简要分析了3-前高中英语听力教学中存在的误区。结 二、选好听力材料 合课例提 出了改进 听力教学效果的新思路 ，即选好 听力材料 ， 教学大纲明确指出，高中学生应能听懂 日常生活、文化教 培养善于记笔记 的方法 ，以及创设合作探究的小组活动。 育、风土人情、时事、科普知识等内容。因此 ，教师在听力教学 关键词 ：高中英语听力教学 误 区 听力材料 记笔记 中应根据学生已有的英语水平 ，合理选择听力材料 。在选材 时 ，一般应遵循 ： 听力是人们进行言语交 际的重要手段 ．是英语学习的重 1．选用的听力材料 的内容应尽量是学生生活 中可能遇到 要途径之一 。听力测试在全国高考 中占总分的20％，但现状表 的真实情景 ，具有交际意义 ；材料的语言必须是地道而 自然 的 明：学生在英语学习上听力能力大大低于该学科的其它能力 。 英语 121语 ，注意采用不 同年龄 、不同性别人士在不 同场合的交 因此 ，如何提高学生的听力水平是英语教学 中师生需要共 同 际材料 。此外，由于英式英语与美式英语在语音、口音、语调上 探索的课题 。 均有一定的不 同．因而所选听力材料中应美 国英语与英 国英 一 、 英语 听力教学 中存在的误区 语并存 ，让学生听一些带有不同语音、语调和方言特征的语 听、说、读 、写四个方面 的技能在语言学习中相辅相成 、 篇 。力求能通过此类材料既使学生习得实用的交际语言．又培 相得益彰。然而 ，听力教学长期以来一直是英语教学 中薄弱 养学生在真实语境 中的应变能力。 环节。在听力教学 中还存在很多误区，主要表现在 以下两个 2．听力材料 的选择应该做到 由浅人深 ，循序渐进 。即，从 方面 。 短句到长句 ，从句子到短文，从短文到临场对话 ，逐步深人 。适 1．以阅读听力文字材料代替听力教学 当的难度与速度是必要 的。但必须 以学生能听懂能理解为前 许多教师认为，听力教学费时多而收效不明显．因此把教 提 。材料 中的生词应按考纲的词汇表加以控制 。 学的重点放在课文教学、语法教学和单元测试等方面．仅利用 3．为 了使学生 Et后适应交际需要 。听力材料应多种多样 ． 课余时间为学生统一播放听力录音：如果学生没有听懂 ，教师 让学生接触广泛的题材。除生活题材外，社会热点与 自然科学 就把录音的文字材料发给学生 ，让学生 阅读 。这种以阅读听力 题材也应纳入所选材料 的范围之 中。听力材料的体裁应包括 文字材料代替听力教学的现象在高三年级更为普遍 ．其结果 对话 、独 自、新闻广播 、故事 、讨论等。 是学生长期缺乏听的体验 ．视觉系统成了学生获取新语言知 4．贴近学生生活。选材 内容应反映学生的生活实际，关注 识的唯一渠道 ，学生看得懂 的东西听不懂 。 他们的兴趣爱好。例如，NSEFC(必修)第2册Unit2的核心话题 2．以高考模拟训练代替听力教学。 是奥运会。在 听力教学 中，教师可以补充有关北京 申奥的课外 高考听力测试采用的题型是选择题 ，这主要是出于标准 材料 ，重温 申奥的艰辛历程和 申奥成功的喜悦。 化测试的需要。这种题型非常机械 ，正确答案是在学生听材料 5．反映热点问题 。题材应紧跟时代脉搏 ，反映最新的时事 之前呈现出来 的，学生要做的只是把正确答案与其他干扰项