工科高职院校学分制课程体系的框架设计.pdfVIP

I科高职院校学分制课程体系的框架设计 口 湖南工业职业技术学院 周劲松 摘 要：本文在阐述学分制改革对高职院校课程体 系现 实要求的基础上 ，提 出了课程体 系设计的四大基本原 则，即系统化、平台模块化、职业化和多样化，进而论述了学分制条件下工科高职院校课程体 系设计的技术思路： 搭建三大课程平台，定位人才培养 目标 ；模块化平台课程 ，引导学生 自我发展；项 目化职业能力．提高人才培养效 率；小型化课程架构．激发学生的探求欲望：层次化课程要 求，实现因材施教。 关键词：课程体系；学分制：框架设计；高职院校 中图分类号：G712 学分制是将规定 的毕业最低总学分作为衡量学生学习 原则 ： 量和毕业标准的一种教学管理制度 推行学分制是当前高职 1．系统化原则 院校深化教育教学改革的重要举措 ，是促进学生个性发展、 学分制是牵一发而动全身的重大变革 。学分制条件下 培养创新型高技能人才的现实要求 根据工科高职院校的属 高职院校课程体系 ，首先要解决的问题不是选修与必修的 性和特征 ．系统设计科学的课程体系．是稳步推进学分制教 问题 ．而是整个培养方案是否与学校专业人才的总体 目标 学改革的前提和基础 一 致的问题 ．所 以．高职院校应从学校层面对与之相适应 一 、 学分制改革对高职院校课程体系的现实要求 的课程体系进行系统设计 ．促进人才培养规格标准化与个 学分制作为一种打破学年界限、打破行政班级界限．由 性化的融合 。要对各专业的总学分、各单元课程模块的学 学生 自主选择学习内容和课程进度的教学管理制度．为高职 分比例进行界定 ．明确各课程模块设置的统一要求和指导 院校的弹性学制管理和开展工学结合人才培养创造了有利 性原则 条件 ．学分制的推行对课程体系提出了新的要求。一是要在 2．平 台模 块化 原则 “下放”课程选择权的同时．切实保证学生达到人才培养规格 为统一各专业人才的基本知识与素质标准 ．增强不同 的既定要求 要将学生的思想道德素质、专业素养和职业技 专业课程体系之间的兼容能力 ．应把不同课程按照其功能和 能的培养融人到课程(课程模块)载体 中．即课程体系要体现 适用性分为若干可以相互支持并能够灵活组装的课程组合 “全人”培养和 职“业人”培养的 目标要求：二是要能有效激发 (平台)，以达到优化课程体系结构的 目的。为使学生能够在 和满足学生的个性发展需求 课程体系应具有可选性和灵活 同一专业内自主选择不同层次的知识、能力结构或不同的专 性 ，使学生能根据专业特点、自己的兴趣爱好及职业规划在 业方向．以适应职业市场对人才需求的变化．应对课程平 台 一 定范围内自主选择学习内容和学习方式．充分发挥学分制 进行适当的模块化 的激励功能和导向功能：三是要体现职业技能的系统化培 3．职 业化 原则 养 ．突出综合运用知识的鲜明特色．要让学生掌握根据不同 应根据培养 目标的职业岗位面向和岗位发展的需要 ． 能力模块综合后的知识和技能，达到课程 (课程模块)的组合 遵循职业能力形成的规律 ．构建以技术应用能力形成为中 能确保专业基本能力的承载．使学生具有足够的第一岗位就 心、以实际项 目为载体、以工作过程为导向、以相关文化和职 业能力；四是课程体系要有一定的开放性和兼容性。要按照 业道德为横向结构的模块课程体系 要建立以社会需求为导 模块化的思想 ．设置可适时调整的课程模块和教学内容模块 向的课程生成机制 ．主动响应市场和社会的需求 化的课程．为最新科技成果和企业工程实例成为进入课程体 4多样化原则 系和课程预置的接 口 要突破学科型课程形式的限制．课程体系设计要 以尊 二、