数学美育在数学教学中的作用.pdfVIP

数 学 美 育 在 数 学 教 学 中 的 作 用 田全静 (远安县实验 中学 ，湖北 远安 444200) 数学美在数学教学 中能激活学生的学 习动机 、兴趣 、情 如圆中的垂径定理及其推论中，涉及的量有五个之多。我们认 感、意志和性格等，在学习中会得到优美、愉快的享受，能促使 真分析后可 以发现其 中蕴涵着规律美 ：五个量 (垂直于弦、过 学生智力的发展 。罗素曾讲道 ：“数学，如果公正地看 ，包含的 圆心 、平分弦 、平分弦所对 的优弧 、平分弦所对的劣弧)，知二 不仅是真理，也是无上的美——一种冷峭而严峻的美 ，恰像一 推三。学生掌握这一规律记起来就容易多了。又如：在讲解 “中 尊雕刻一样。”我 国数学家徐利治认为：“数学教学 的目的之一 心对称图形 ”时．我先通过展示 图形 ，让学生感受美 ，感受我 国 是使学生获得对数学 的审美能力 ，即能增进学生对数学美的 古代建筑中的窗格的样式 ．小时候玩过的风车的图形，一个螺 主观感受能力。”数学美 的基本特征 ，有直观性 、简洁性 、统一 丝帽．中央电视台 “大风车”栏 目的图标等。然后我演示 ：把这 性和奇异性 。数学美蕴藏于它所特有的概念 、公式 、符号 、思 些 图片复印在纸上 ．然后把它绕一个点旋转180。与原来 的图 维 、方法之中。数学美的表现形式多种多样 ，比如概念的准确 形重合 了，引出中心对称图形的概念 ：在 同一平面内，把一个 美 ．几何 图形的对称美 ，表达形式的简单美 ，探索过程的奇异 图形绕某一个点旋转18O。．如果旋转前后的图形能够完全重 美 ，等等。数学课程标准强调 ，要让学生领会数学之美 。教师要 合 ，这个 图形就叫中心对称图形。 通过教学使学生感受数学知识 的内在美 ，发现数学美 ．鉴赏数 学美 ，创造数学美 ，注意用数学美来感染诱发学生 的求知欲 望 ，激发他们 的学 习兴趣 ，开发学生 的智力 ，引导学生形成 良 镑+ 好的情感态度和意志品质 ，提高审美能力 。下面我谈谈数学美 育在数学课堂教学中的作用 3．数学美育有利于培养学生的发散思维能力 1．数学美育有利于学生学习兴趣的提高 在教学中，教师应通过一题多解 、一题多变、一法多用、一 布鲁纳认为 ：“学 习的最好刺激 ，乃是对所学材料 的兴 图多变等数学的奇异美 ．鼓励学生多向思维，标新立异，找出 趣 。”只有学生热爱数学，才会对数学 问题勤于思考 ，乐于钻 最优方法。教师要善于创设思维境界，用数学的美来启迪学生 研 。比如 ，自然数前13项和公式 的推导 ，可 以从讲高斯计算 思维。学生一旦找到不同的解题方法 ，就会感受到创造数学美 “1+2+3+4+…+98+99+100”的故事人手 ，引导学生观察 、思 的喜悦和成功后 的乐趣 ，思维的灵活性、发散性、深刻性、独创 考、归纳、小结 ，从而得出其计算过程并非逐一相加 ，而是创 性等诸方面的能力就得到培养和提高。数学中数与形的完美 造性地运用 “首尾两数和 的一半再乘 以式 中的个数 ”的方 统一——数形结合在 中学数学教学活动中对于培养学生的数 法 ，便很快得 出结论 ，这种巧妙的解题方法和结果使学生感 学美感 ．培养学生 的发散思维能力 ，拓 宽学生的知识视野 ，让 受到数学的奇异美 。又 比如黄金分割 中的黄金 比 一0．618． 学生跳 出传统的思维模式，发挥 自己思维上的主观能动性都 本是个枯燥 的数字 ，但在 日常生活 中，最和谐悦 目的矩形 ． 是很有作用的。 如书籍 、门窗等 ，其短边与长边之 比为0．618；当气温为23~C 4．数学美育有利于陶冶思想情操 时，人们身心感到最舒 服，此时气温与人体体温37oC的比 数学美有利于良好个性的形成。数学美 的严谨性可以培 为23／37 0．618；著名的埃菲尔铁塔 ，第二层 的高度与第二 养学生言必有据