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促进我国实现工业化快速发展的高等职业教育 胡邦曜 摘要：我国工业化快速发展中的职业教育，是开放性、市场化、服务性、终身化、综合性的教育。高等职业教育在促进经济和社会发展方面的作用愈显突出，它发展的涉及面就愈加广泛。面对这一形势，承担高等职业教育任务的学校要吸纳新观念，洞察新走向，瞄准新素质，发挥创造性，强调实效性，突出高职教育的特色。 关键词：社会经济发展;高等职业教育;走向及动因;要素 高等职业教育在新世纪，是社会进步、经济增长、科技发展至关重要的力量，愈来愈表现出其发展的强劲生命力。研究它的理念形成、观察它的走向动因、分析它的人才要素、促进它的健康发展，是保持我国经济高速发展的重要课题。 不断发展的高等职业教育理念 高等职业教育是现代社会、经济、科技发展到一定阶段的必然现象和国际性产物，是满足社会对高等技术型人才的需求而产生的新教育类型。联合国教科文组织1997年修订的《国际教育标准分类法》中，将高等教育第一阶段分为5A与5B两类，高等职业教育属于5B类。5B类教育的主要目的“是让学生获得从事某个职业或行业，或某类职业或行业所需要的实际技能和知识。”高等职业教育在现代社会发展中的作用被西方国家喻为“使社会走向博雅的杠杆”，它使整个社会的技术含量、智能含量和精神价值不断提高，使一个国家整体的民族素质从中不断获益而增强。1999年4月联合国教科文组织在召开的第二届国际技术与职业教育大会上指出，21世纪对人的素质要求在变化，不仅是知识、技能水平的提高，更重要的是能应变、生存和发展。这是一个非常重要的变化发展的观点，随着世界经济与科技的不断发展高等职业教育的理念也在不断发展：1.开放性：开放是现代职业教育的显著特点，要学历与非学历教育并重，职前与职中、职后教育并举；拓宽职业教育的入口，为一切愿意和需要接受职业教育与培训的人提供高职教育和培训的机会；加强与企业、行业的紧密结合，实行更加灵活的学制和培训方式；扩大职业教育对外开放，促进职业教育办学模式相互借鉴，高职人才规格与世界同步。2.市场化：引入市场机制以社会需求设置专业、开发课程、组织教学，增强专业的适应性；重视职业岗位需求变化，开展创业教育实行就业指导，建立就业服务机构进行就业援助；树立竞争、危机、质量、创新意识，讲求教学效益增强办学活力；重视人才需求市场调研，形成教学内容、人才推介的市场调节。3.个性化：使学习者学以致用是职业教育的出发点和目的，学校开设的专业要以社会对职业岗位的需求而定；职业教育的教学内容要随学习者的生存需要、工作需要而区别对待；教学方式、培训程序必须因材施教、因人而异；从内容的教学到成绩的评价，衡量标准就是社会对毕业生的认同程度。4.服务性：职业教育和培训在联合国教科文组织教育分类中赋予了服务性内涵，高职教育是以专业传授、课程学习、技能培训为内容的教育服务。学生是消费者，教职员工是服务者，学校是提供服务的场所。高职学校在强调其教育功能时，还应进一步树立服务性教育理念，增强服务意识，为接受教育服务的“消费者”提供高水平的高职教育。5.终身化：联合国教科文组织的文件中多次强调，21世纪每个人的一生都应不断接受不同层面、不同程度职业教育的培训。靠经验、经历、一劳永逸的文凭胜任工作的时代已一去不返了。职业教育向短期、高效、多层次发展的趋势愈来愈符合知识经济时代的终身教育要求，是终身教育体系的组成部分。6.综合性：职业教育全面和社会融为一体已见端倪，高职教育工作者不应仅是知识、技能的传授者，还应是社会发展和科技进步的探索者。高职教育要成为联系社会和各种教育的纽带和通道，高职教育需要全社会的关注支持，不应该只是一种单纯的教、学过程，而是关系到社会各业发展的一项综合性社会事业。 二、高等职业教育的走向及动因 新世纪的高等职业教育促进经济和社会发展的作用愈显突出,在保持其职业性.应用性等根本特质的前提下,发展涉及面更加广泛。我们从分析高等职业教育的发展走向入手，探讨其动因：1.教育管理法制化，高等职业教育的发展实践证明，是社会经济与科学技术不断演进的需要，是增强国家实力和国际竞争的需求，也是高等教育结构调整的必然。高等职业教育得到国家社会高度重视和企事业界的广泛支持与合作，是一个复杂的社会活动过程，其中的责、权、利必须明确。国家制定的《高等教育法》、和《职业教育法》等一系列教育法规，对高等职业教育以法律形式给予了保护和规范。2.教育投入多元化，高职教育的举办主体由省级政府规划审批，行业、企业、社会力量、私人个体以及境外投资人独立举办或共同建设也获法律认同。建立和完善质量监督、利益分配、责任奖惩机制，必将激发高职教育的主体呈多元化发展。3.教育动力自主化，发展高等职业教育已成为国家及个人的内在需要和自觉行动，其发展的动力呈现出自主化的特征。举办高职教育的学校在政府宏观指导下