2013湖南省蓝山二中高中语文新人教版必修3教学案：《念奴娇赤壁怀古》.docVIP

湖南省蓝山二中高中语文《念奴娇 赤壁怀古》教学案 新人教版必修1 教学过程： 导入新课 我们学过苏轼的许多诗词：“ 不识庐山真面目，只缘身在此山中” “人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”……但对于苏轼的身世，对于苏轼的人格，我们也许并不太了解。苏轼的一生，是非常坎坷的。王安石主持变法前后几十年内，他在新党和旧党的斗争漩涡中，经历了很多的磨难。王安石推行新法时，他看到新法的某些弊端，于是反对新法，出京任密州太守，后王变法失败，旧党上台，废除新法，他又认为新法不宜全部否定，又得罪旧党。苏轼40多岁时，因“乌台诗案”被贬到黄州任团练副使，名为任官，实则是囚徒身份……后来又被贬到更加僻远的惠州、儋州（今广东、海南），一生漂泊，66岁时才被召回京，次年去世。《念奴娇 赤壁怀古》就是他被贬黄州时所作。 诵读课文 一读：读准字音、读出节奏。 指名学生朗读。注意字音与节奏,韵脚字要读出延长音。 注意下列加点的字的读音： 羽扇纶巾（ guān ） 酹江月(lèi) 注意下列句子的节奏： 人道是/三国周郎/赤壁 二读：读出气势，感受苏词的豪放风格。 朗读提示：（多媒体演示） 东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词，须关东汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒（笑得直不起身子）。 想一想，这位幕士为什么给柳词和苏词选择了不同的歌者和不同的伴奏乐器？ 与柳词的婉约细腻不同，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》风格豪放，清代有人评说苏轼词“自有横槊气概，固是英雄本色”。 教师范读。学生试读。 讨论与赏析：你觉得词中哪些句子或词语可以体现出这种豪迈的气概？为什么？说说你对这些语句的感受。 赏析要点： （1）、第一句：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 这一句为全词奠定了豪壮的抒情基调，“大江东去”从空间着眼，只见眼前浩淼的长江滔滔东去，“千古风流人物”则从时间着眼，千古英雄，尽在眼前，千年沧桑，荡尽英雄。这一句拓展了一个广袤悠久的时空背景，全词大笔振起，一落笔便有了恢宏的气势。 （2）诗人笔下的赤壁江山图给人怎样的感受？从哪些词语中可以体会到这种磅礴的气势？你从这幅图画中看到了什么、听到了什么？请充分展开想象，把你感受到的一切描述出来。 “乱石穿空”，一个“乱”字，可见群峰壁立，山崖险峻之状。“穿”字写奇峰高耸入云，化静为动。 “惊涛拍岸”一个“惊”字用拟人手法，耳中似乎可闻涛声轰然雷鸣，惊心动魄。 “卷起千堆雪”，一“卷”字，形容雪白的浪花层层汹涌而来，速度极快，一堆溅开的的雪浪，蔚为壮观。 你看，仰观岩石壁立，俯看怒涛汹涌，远望雪浪千叠，这几句，写得的确非常富有气势，把我们带进了一个雄伟壮观、惊心动魄的艺术天地中，让我们真切地感受到了赤壁的雄壮奇险。（指导学生朗读这几个句子。） （3）诗人笔下的周瑜又是一个怎样的英雄？你从哪些地方可以感受到那种豪迈的气魄？ 这里为什么写“小乔初嫁了”？这与周瑜有什么关系？写周瑜为什么写他一副儒将打扮，为什么不写他金戈跃马、驰骋疆场？ 写“小乔初嫁了”一方面是以美女衬英雄，侠骨柔肠，方谓风流人物；另一方面，小乔初嫁正说明周瑜正值青春年少，可谓年轻有为。写他羽扇纶巾的着装，写他谈笑风生的神态，是为了突出他儒雅从容、胸有成竹、运筹帷幄、指挥若定的英雄形象。 小结：在诗人笔下，奔腾的长江，千年的沧桑，无数的英雄，奔来眼底，一个壮阔奇伟的艺术天地展现在我们面前，赤壁古战场的雄奇景色，年轻周瑜的勃勃英姿，历历在目。豪迈之气，荡人心胸。 三读，读出诗人心中的情感。 激疑：怎样理解“多情应笑我，早生华发”？怎么理解“多情”一词？和“多情自古伤离别”的“多情”意义相同吗？ （1）、启发学生通过理解上下文中两个“笑”的不同情味，来理解“多情”的含义。 第一个“笑”是写周瑜，从容镇定，胸有成竹，是一种自信的笑，胜利的笑。 第二个“笑”，是诗人自嘲之笑，是一种苦笑，无奈的笑，诗人心中究竟有什么苦？想想周瑜，34岁便指挥了这场著名的赤壁之战，名垂千古，而自己呢？苏轼是渴望能济世安民、建功立业的，他曾在《沁园春》中这样写道:“当时共客长安，似二陆初来俱少年。有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜，此事何难！”而现在呢，自己已是头发花白，可岁月蹉跎，不但功业无望，反而戴罪黄州！这里的“多情”，应是指诗人的渴望建功立业的愿望。在这里，我们分明能感受到诗人渴望建功立业，但壮志难酬的苦闷之情。 小结：这首词始于怀古，终于现实；起于礼赞英雄，止于悲叹自身，前后形成巨大的情感落差，今天我们读来，不能不为苏轼感慨万端，喟然长叹！因此后面这几句朗读时感情要沉郁些，语调要低沉些，语速要放慢些。 学生试读，然后欣