浅论大学生社会主义核心价值观教育接受机制的构建.pdfVIP

◎教袖职业 第2期(总第842期) 浅论大学生社会主义核心价值观教育接受机制的构建 徐 园媛 [摘要]文章论述了当前对大学生进行社会主义核心价值观教育的重大意义，提出了构建大学生社会主义核心价值观教育接受 机制的基本思路和主要路径。 [关键词]社会主义核心价值观教育 接受机制 构建 [作者简介]徐园媛 (1977-)，女，重庆人，重庆交通大学学生知园小区团委书记，硕士，研究方向为高等教育管理。(重庆 400074) [课题项目]本文系重庆市高等教育教学改革立项资助项目“大学生社会主义核心价值观教育的心理接受机制研究与实践探 索”的阶段性研究成果。(项 目编号：0822087) I-9图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2O10)02-007O-02 如何把社会主义核心价值观教育的科学内涵内化为大学生 体的选择、接受及认可的动态过程。接受机制是接受过程中各种 稳定的思想、信念，外化为大学生的行为 ；如何在社会主义核心 活动体系中的组织结构、功能状态，依一定的运作原理进行着规 价值观教育过程中发挥好大学生的主体陛，增强教育的针对性、 律性变化的系统。大学生核心价值观教育接受机制是指核心价 实效性、吸引力和感染力，是当前高校思想政治教育面临的重大 值观教育工作系统中的组织(包括教育者和受教育者)之间依据 课题。本文拟从接受理论出发，予以探究。 一 定的机理而运行，接受主体有效接受核心价值观教育内容等 一 、 大学生社会主义核心价值观教育接受机制的科学内涵 客体信息，并将其内化践行的一系列要素的结合状态、运作过程 面对国际国内形势的深刻变化，要学习和落实科学发展观， 与规律性变化的系统。大学生核心价值观教育接受机制的构建， 提高国家文化软实力 ，提高大学生的思想政治素质，都迫切需要 就是指在开展大学生核心价值观教育工作时，要让接受主体在 用社会主义核心价值体系教育和引导大学生。要让社会主义核 利益认同、价值认同、情感认同的基础上有效地接受教育和引 心价值体系教育收到实效，必须努力构建大学生社会主义核心 导，改变 自己的态度和行为。 价值观教育的接受机制。 二、大学生社会主义核心价值观教育接受机制的构建 接受理论告诉我们，作为人类活动意义上的接受，是在一定 构建大学生社会主义核心价值观教育接受机制，必须坚持 的环境中，接受主体对传授主体通过一定传播媒介而传递的客 正确的工作原则，采取行之有效的举措。 社会生活的变化，以正常心态面向自己、集体和社会。再次，要大 理者不仅要不断加强自身的业务能力，更要不断地提高自身的 力开展学生社团、第二课堂、社会实践等活动 ，引导学生积极参 综合素质及人格魅力。 加，这是提高学生心理素质的重要途径。通过社团、第二课堂、社 青年兴则国家兴，青年强则国家强。柔性管理正向我们展示 会实践等活动的开展，既丰富了大学生的课外生活，又使学生能 其巨大的潜力，我们只有实行 “以人为本”的柔性管理，才能使每 够了解社会，贴近实际，磨炼意志，保持心理健康。最后，要开辟 个学生的聪明才智都有广阔的施展天地。柔性管理作为一种新 好校园心理网站，占领好网络阵地，使大学生 自我激励、自我调 兴的现代管理模式，符合社会和谐发展的需要，是今后高等教育 控、自我生存、自我发展和 自我认知的能力不断得到提高，从而 实践创新的必然趋势。酗 达到提高心理素质的目的。 4．以柔治刚——身教重于言教。教育，包括 “言教”和 “身教” [参考文献] 两个方面。中国孔孟的德治传统尤其重视身教的作用，即所谓 [1]郑其绪．柔性管理 [M]冻营：石油大学出版社，1998． “身教重于言教”。如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽 [2]苏东水．管理心理学[M]．上海：复