略论“思想道德修养与法律基础”课教师队伍建设.pdfVIP

◎教育与职业 第2期(总第642期 ) 略论 “思想道德修养与法律基础课教师队伍建设 时昌云 [摘要]思‘‘想道德修养与法律基础”课的开设，对教师队伍的素质提 出更高的要求。针对 “基础”课教师队伍存在的问题，文章从 提高思想认识、强化教师培训、加强师德建设、引入竞争机制等措施入手优化教师队伍素质，以建设一支适应新课程改革的教师队伍 [关键词]思‘‘想道德修养与法律基础” 教师队伍建设 措施 [作者简介]时昌云(1973一)，女，山东章丘人，陕西教育学院政法系，讲师，硕士，从事政治法律教育研究。(陕西 西安 710061) [中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)02—006卜02 自2006年秋季开始，全国普通高校在新生中普遍开设 “思 教学目标容易达成，但难以培养和提高学生的创新能力、实践能 想道德修养与法律基础”(以下简称 “基础”课)。这是实施高校思 力和科学、人文素养，不利于学生潜能的开发、个性的发展以及 想政治理论课新课程方案的第一门课程，也是党中央、国务院面 终身学习。新课程改革强调以人为中心，重视发展人的主体性。 对新形势、新情况、新问题 ，在完善高校思想政治理论课程体系 通过在课堂中创造民主、平等的条件和气氛，调动教学双方的积 和学科建设方面所采取的一项新举措，对于进一步加强和改进 极性 ，培养学生的创新精神和实践能力。 大学生思想政治教育具有重大而深远的意义。 二、现实与需要的巨大反差 一 、 新课程、新挑战 教师素质如何 ，事关高校 “基础”课教学改革的成败。遗感的 随着 “基础”课在全国高校的普遍开设 ，“基础”课教学面临 是 ，目前的教师队伍无论是在结构上，还是在质量上都无法满足 着新的机遇和挑战。新的课程理念，新的教材内容，强烈冲击着 新课程改革的需求。 现有的思想政治教育体系，对广大 “基础”课教师提出了更高 (一)知识结构 “旧”，不能适应 “基础’’课的新要求 要求。 由于教材内容涉及广泛 ，大大超出了原有任课教师的知识 (一)内容的整合性 范畴，担任 “基础”课的教师要么缺乏 “法律基础”的知识和教学 新课程由原有的 “思想道德修养”与 “法律基础”两 门课程 经验；要么在 “思想道德修养”方面存在欠缺和不足。在教学过程 整合而成。课程以思想道德修养内容为主体，插入部分法律基础 中，教师对课程的整体性、系统性和逻辑性无法准确把握，不能 方面的内容。与原有课程相比，现在课程内容更加丰富。既包含 充分体现新课程道德教育与法制教育的功能。 对大学生进行思想政治教育，提高思想道德修养的内容，又包含 (二)教学模式 ‘‘旧”，不能适应 “基础’，课的新形势 对大学生进行法制教育 ，提高法律意识的内容。 由于缺乏现代教学理念，教师在教学中运用的仍然是传统、 (二)鲜明的实践性 落后的教学方法。目前，很多院校 “基础”课的教学仍停留在 “简 “基础”课充分体现了理论与实践相结合的课程特点。其教 单说教”和 “填鸭式”的层面上 ，现代化教学手段引入较少，缺乏 学 目标之一便是解决学生成长成才过程中遇到的实际问题。课 多样性、灵活性。将课堂作为思想道德教育和法制教育的主阵 程强调从大学生的思想实际出发，发现问题 、提出问题、分析问 地，缺乏道德实践教育，最后以课程考试成绩来检查教学效果以 题和解决问题。教学中要把知与行结合起来，把学习和实践结合 及核定学生的