认知语言学角度二语习得的研究观点现状与展望.pdfVIP

2010 1 2010, l 1 119 Foreign Languages Research Serial l 119 [] , 。 ,。, 56 ,。: ,。 * :、 (解放军外国语学院英语系, 河南洛阳471003) : 认知语言学角度的二语习得研究不仅有助于提高学习效率, 而且能检验认知语言学理论。 文评述 了认知语言学对语言习得的观点,从多义词、介词、短语动词、熟语的习得四方面梳理了认知语言学角度的二 语习得实证研究, 并指出了今后该领域应重点努力的七个方面。 : 认知语言学; 二语习得; 原型; 概念隐喻 : 319 : A : 10052 7242(2010)012 00012 07 1. 据的实证研究, 一般不考虑以教学法为重点的讨 认知语言学自20 世纪80 年代问世以来,在国 论性的研究。但因为教学和习得如同硬币的两 际和国内不断蓬勃发展, 主要集中于探讨认知语 面,很难截然分开,一些采用认知语言学理论的教 言学理论并用这些理论来描述英语、汉语等具体 学方法促进学习者外语学习效果的实验也纳入 语言。随着认知语言学理论研究的深入和成熟, 文的范围。 其研究成果不断地被应用到第二语言习得和教学 下文分为三部分: 首先讨论认知语言学对母 中去, 以解释和解决二语习得和教学中出现的问 语习得与二语习得的理论观点, 然后重点综述国 题, 同时也可以检验认知语言学理论。在国外这 内外有关的实证研究, 包括多义词、介词、短语动 种趋势 已初见端倪, 例如: P™tz, Niemeier 词(phrasal verbs)、熟语(idioms) 等, 最后指出今 Dirven(2001a, b) 主编了两卷 的5应用认知语言 后值得关注的七个方面。 学6 , Achard Niemeier(2004) 主编了5认知语言 2. 学与二语习得和外语教学6 以及Robinson Ellis 认知语言学认为语言的形成、运用、习得都是 (2008)主编了5认知语言学, 二语习得手册6 , 这些 基于用法的(usage2based) 。在此, 重点阐述它对 文集的出版标志着人们开始关注认知语言学与二 母语习得和二语习得的基 观点,并作相应讨论。 语习得的结合, 并由此形成了二语和外语教学研 第一,母语是以具体用法为基础逐步习得的; 究的一个新的研究领域。中国的有识之士也敏锐 习得语言就像其他复杂的认知活动一样, 从具体 地认识到了这个新的领域, 积极投身于相关研究 的事物中提炼出抽象结构或图式( Tomasello 之中,2008年分别在安徽财经大学召开了/ 认知语 2000a,2000b; Lieven Tomasello 2008) 。二语 言学与二语习得0 , 在杭州师范大学召开了/ 认知 也与其他知识一样, 是通过经验学会的, 学习者从 语言学与外语教学0专题学术研讨会。 输入中接触到众多的形符(token), 经过加工后作 在认知语言学角度的二语习得和教学研究方 为类符(type) 储存起来; 而后, 通过归纳概括出高 兴未艾之际, 有必要系统梳理国际和国内已取得 层次的类符( udson 2008: 1032109) 。在此过程 的成绩, 以明确今后的研究目标。 文重点评述 中,有两类因素至关重要: 主观因素是学习者的动 以学习者为重点的二语习得研究, 特别是依靠数 机和注意( udson 2