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中英学习者网上提问方式比较研究【国际交流】 巾英学习者网上提问方式比较研究木 口张振虹 黄荣怀 摘 要：我国现代远程教育从量的扩张转变为质的提升，网上学习理念的研究越来越引起教育界 的关注。对网上提 问方式的研究，能够为网上学习的设计和支持服务提供有益启示，从而推动网上协 同意义协商和知识建构的有效进行 。在中英 电子教学项 目开发的网上课程中，运用 内容分析法对网上 交互文本进行问题引入方式和提问策略两方面的分析发现：我国学习者网上提问方式表现出明显的 “答 案诉求”倾向，以寻求客观的、是非性的答案为主要 目的，意义冲突和协商不够充分；英国学习者则 表现出在阐述个人观点的基础上，以寻求多样性理解、扩充和调整个人见解为导向的网上提问方式。 关键词：网上提问方式；网上学习；比较研究；内容分析法 或引导新的教学 内容。网上学习中，学生取代教 师 一 、 网上提 问方式与网上学 习 成为学习的主体 ，(何克抗，2002)问题主要 由学习者 作为信息时代的新型学习形式，网上学习正在 以书面交流形式向学习同伴或辅导教师提出， 目的 以其资源丰富性 、沟通便捷性 、工具多样性 、过程 在于通过网上的协作讨论探究问题并建构知识。 比 较而言，由于缺乏非文字媒介 (如表情 、手势、身 个性化等优势，逐渐获得教育界的认可和接受，成 体语 言等 )的辅助，以及时空的障碍 ，网上提 问对 为教育领域不可忽视的组成部分。与此同时，诸多 文字信息的表达方式更为依赖 。因此，提 问方式的 弊端也随着网上学习的普及暴露出来，例如学习过 程 的枯燥 、归属感 的缺失、支持服务 的脱节 、评价 研究，即考察怎样提出问题 能够更有效地引起探究 体系的落后等。研究者逐渐认识到 ，技术的发展并 的兴趣、讨论的深入和真正的学习发生，成为网上 不能解决所有的学习问题，网上 学习的质量提升必 学习研究 的一个重点。 提 问方式和策略的选择尽管因人而异 ，却仍体 须依靠学习理念的研究和变革。如何引导学生去思 现一定 的文化差异性，因为它不是纯粹 的语言学问 考、去深层次地学习是网上学习研究的重中之重。 题 ，而是 由特定文化传统和教 育体系长期影响下逐 (刘莉等，2006)黄荣怀等 (2007)提出， “问题”是 渐形成的教学理念和习惯决定 的。笔者试 图从中英 网上学习的起点和核心，没有问题的提出，就不能 比较 的研究视角，对学习者的网上提 问方式进行探 引发学习兴趣，更不会促发分析性思考和真正的学 索，期望从 比较中发现差异，加深对提 问方式、策 习发生 。 略和技巧的认识，为我国学习者提高网上提问能力 传统的面授教学中，作为教与学中心的教师是 提供有 益启 示。为此，作者 选取 了中英 电子教 学 提 问的主体，问题主 要通过 口头表达方式向学 习者 (eChina-UK)项 目设计 、开发并实施 的网上课程为 提出，目的在于考查学习者对学习内容的掌握情况 案例，对 中英学习者的网上提问方式进行 比较分析。 【国际交流】中英学习者网上