浅谈班主任的工作方法.pdfVIP

浅谈班主任的工作方法 魏红兰 (广东省龙川县龙母中学，广东龙川517300) [摘．要]班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。培养一个 积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，形成良好的个性是每个班主任的愿望。学校的工 作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作任务。学校对学生的教育，主要是以班主任为第一渠道、第一贵 任人。因而可以说，班主任工作在整个学校工作中占有十分重要的地位。 [关键词】 班主4-t-；工作方法；浅谈 暑-号§o。暑罨riti- ’如何更好地开展班主任工作呢? 教师送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到 l、树立班主任的威信 学生们在日记中发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感 要当好班主任，首先须树立班主任的威信。因为威信足沟 觉充盈心头。 通班主任与学生之心灵的纽带，是班主任与学生之间感情传递 4、公平公正对待每一个学生 的载体。没有这样的纽带和载体，班主任就无法把班集体搞好。 在班级管理中，班主任还应坚持“一个标准”。在处理班级 我认为班主任的威信应该有这样三种内涵：权力威信、能力威信、 事务时，尤其是奖惩方面，对学生应使用一个标准。公平地对待 情感威信。权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信令人敬， 每一个学生。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生 使人不能违；情感的威信令人亲，让人不愿违。这三种威信中， 偏见，所以班主任执法，一定要公正，要一碗水端平，如处理偏颇， 班主任应注重树立情感威信和能力威信，而少用点权利威信。在 则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。尽量不要让 情感威信的树立中，班主任应学会变生硬命令为平和说理，但这 我们的情绪和喜好影响到对学生的公正。现在的学生接触社会 种平和不能是无原则的温情脉脉；班主任要体察学生的情绪意 较广，了解的事情不比我们少，他们的言论在学生中还流传得很 志、尊重学生的个性潜质，但这种尊重不能是无原则的姑息迁就。 快。因此，我们认为微不足道的一点不公平，在他们看来可能很 总之，要有底线，这样才有可能赢得学生对你的敬畏。过硬的专 大、很严重，特别是调皮的学生，他们虽然学习、纪律不好，但影 业知识功底和完备的知识结构是班主任的必备条件。平时要注 响力很大，因为他们敢说别人不敢说的话，敢做别人不敢做的事。 意不断充实自己，通过各种渠道获得各方面的最新信息。古人 因此，在他们身上我们更要注意批评和惩罚的公正性，尽最找他 云：亲其师，信其道。我以为反言之也很有道理。学生“信其道”， 们的优点、闪光处，多表扬，批评也尽量单独进行，让他们感到老 从心里认可、崇拜你的学科教学能力，更容易“亲其师”，那么能 师是真诚为他们着想。 力威信何愁不能树立。 我在管理班级时对每个学生做到公正、公平、一视周仁。不 2、班主任工作要有荣辱感 因学牛成绩好坏而对学生态度不同，不搞特殊化。对待成绩差 班主任工作要有荣辱感。学生要在班集体里学习、生活、成 的学生更是多加关心、多鼓励。多数学生是比较单纯的，有正义 长，要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌，班集体就需 感的，公平才能产生认同，厚此薄彼必然产生逆反和抵触。 要有一种精神——蓬勃向上的集体主义精神，爱班好学的敬业 5、真心欣赏学生 精神。 ‘ 提到教师时，很多人在总觉得老师很会教训人。其实，激励 我们常说“班兴我荣，班衰我耻。以班为家，荣辱与共。”教 和赞美的力量才足无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子 育学生要有集体荣辱感。我觉得身为班主任更需要有强烈的荣 求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善 辱感。 诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言 3、当好学生良师益友