江苏省南京市建邺高级中学高一语文（苏教版必修二）：《鸟啼》教案.docVIP

《鸟啼》教案 教学目标： 1、 品味重点词汇，掌握并运用对比、反衬的手法 2、 学会并使用诵读法、评点法分析鉴赏文章 3、 了解、理解作者关于生死的观点促进学生形成良好的世界观、价值观 教学重点与难点： 1、两篇文章主旨的理解及其表现手法；文中重要语言的品味。 2、了解、理解“向死而生”的哲学观点。 课时安排：一课时 教学过程： 导入： 去年的东南亚海啸中让大家是记忆犹新是婴儿“海啸”的诞生。他的第一声啼哭是对生命的召唤也是对生命的礼赞。今天我们来看劳伦斯如何用鸟啼来礼赞生命？ 二、文本初探： 1、读了文章之后，请将你阅读时印象最深刻的地方向大家介绍一下。 2、 预习过程中很多同学不约而同的提出这样一个问题“为什么要写鸟啼？”，老师思考了这样几个解题路径看能不能解决。 A、作者是如何描写鸟啼的，有怎样的特点？ B、作者把鸟啼安排在怎样的环境中的？ C、作者把鸟啼放置在这样的环境的目的是什么？ （鸟儿的啼叫是吃力的、笨拙的、含糊的、微弱的、清越的，鸟啼由弱而强。这是冬天正在隐遁，春天悄然而至的时节的鸟啼。 作者用了反衬的手法，把微弱的鸟啼放置在一个严酷的冬天是为了证明生的强大。而在这里冬天和腐鸟的血衣也不在是物像而是意象，包含了作者丰富情感，他们象征着死亡作者用死亡来反衬生，就像黑色大幕上的一抹红，那样的鲜艳夺目。所以鸟啼是作者对生命顽强的礼赞。） 三、赏析质疑：（个体阅读、小组交流讨论） 1、你为什么会有这样的认识，你的依据是什么？请读出你的理解。并请大家与文本对话，用波浪线画出优美的句子，并加以朗读、评点，用问号画出你存在疑问的地方，与同学交流讨论。 例如： A、每一个夜晚以及每一个清晨，都会闪动出鸟儿的啼鸣。（闪动本是视觉上的效果，但作者用闪动来形容声音，突出了声音的若断若续，给人闪动的感觉） B、它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又喷涌而出。（作者将鸟啼比喻成泉水，而由弱而强的鸟啼象征着春天的到来，所以春天慢慢滴落又喷涌而出） C、那些破碎不堪的毁灭了的生命，意味着冬天疲倦而残缺不全的队伍的撤退。（冬天的势力似乎很强大，它毁灭了生命，但是在这死亡阴影的笼罩下深埋的是生的希望） D、世界不能选择，春天不能抑制。（世界是客观存在的，冬天是无法回避的，必须去面对） E、那些强者将跟随冬天从大地上隐遁。（强者是所谓的强者，它是冬天的一个代表，冬天总会从大地上隐遁，冬天总会过去，春天总要到来。） F、这喜悦我们禁不住。在这一刻，我们将这喜悦接受了！变化的世界，啼唱起不平凡的颂歌，这是极度的苦难所禁不住地，是无数残损的死亡所禁不住地。（第一个禁不住是，这喜悦突然之间到来我们一下承受不住，第二个禁不住指再严酷的冬天都不会阻挡住春天的脚步，再残酷的死亡都抑制不了生命的气息。） G、多么漫长漫长的冬天……它向高空中的一阵风暴，一阵浓雾，或一盆倾盆大雨。它缠在我们周身，像蝙蝠绕进我们的头发，逼得我们发疯。（用了一连串的比喻，生动形象地写出了冬天的漫长、可怖） 2、作者借鸟啼来表达自己关于生命和死亡的思考，文章中具体阐述了作者怎样的观点？请读出你对他的理解。 （生命和死亡全不相容、我们不能追随死亡，死去的就让她死去、向死而生） 3、请大家从我们的经验和知识积累出发来理解“向死而生”？我们是否接触过这样的想法？ 这一命题其实在我们前面的一则学习材料《我与地坛》中有体现。史铁生：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。剩下的就是怎样活得问题了。《假如给我三天光明》中的海伦·凯勒“有时我认为，如果我们像明天就会死去那样去生活，才是最好的规则。这样一种态度可以尖锐地强调生命的价值”（“向死而生”是海德格尔提出的一个哲学命题，其内涵是：生因为死的衬托更显珍贵，以死亡为背景的生更见顽强。是让我们直面死亡顽强地生活。） 四、写作训练（学生写作、交流、评点） 师：我们与文本对话，与作者对话，但阅读更重要的是与自己对话，与自己的灵魂对话，形成自己个性的理解和感悟。请大家在你们的书本扉页上写下自己对生命和死亡的初步认识。 五、小结： 莎士比亚说：是生存还是死亡这是个问题？泰戈尔说：生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。我想说我们无法掌握生命的长度，但只要每一个今天都比昨天进步一些，每一个明天都比今天充实一点，我们可以无限的拓展生命的宽度。 中华资源库： 中华资源库：