分析高职《服装基础工艺》课程中的实践实训过程教学.pdfVIP

教育时空 I■ ChinascJenceandTecbnolOgyRevJew 分析高职 《服装基础工艺》课程中的实践实训过程教学 肖艳杰 (天津工业大学艺术与服装学院) [摘 要】当前，示范性高职院校正进行着 “职业教育课程教学改革 ”问题，所在单位作为全国示范性职业技术学院之一，教改工作也正在进行得如火如 荼，教学采用2．5+0．5教学模式，坚持以就业导向为宗 旨，以企业需求为目标，注重学生实际动手能力培养，通过先进的实训室，结合企业实际项 目，以 “职业行动” 为导向，采取 “项 目教学法，任务驱动法”教学改革模式，本论文主要针对 《服装基础工艺》课程教学实际，从高职教育的服装专业人才定位和培养 目标展开 论述，从高职服装专业教师需具备的职业能力素养，学生的主体地位观念的转变，而 《服装基础工艺》课程是属 “技术操作型”为主的课程，实践实训过程教 学更是本课程实施的重要手段 。 [关键词]高职服装教育 教学改革 教学模式 实践实训 过程教学 中图分类号：C41 文献标识码 ：A 文章编号：1009—914X(2010)030046—02 1我陵膏职服装专业学生人才定位和培养目标 (2)学习领域课程以工作过程为导向设置为若干必要工作任务，将专业知 服装专业人才培养类型是技术应用型、技术技能型或操作型的高技能人 识体系分解，按照工作过程需要进行专业知识重构，将专业理论知识融合在技 才。从具体工作领域看，就是培养出的学生主要从事服装技术、服装营销、 能训练之中，将学科知识体系转化为职业能力训练 的线性结构 。 服装生产、服装管理 、服装跟单等领域 的工作 。 (3)根据学习领域课程教学内容的需要和项目的工作过程要求，开发反映 以适应社会主义市场需要的服装行业企业职业岗位群要求。培养出的学 当时行业状态和技术发展、内容丰富、实践性强的教学课件 。 生要具有四种可持续发展的能力。 (4)充分利用网络资源，将网络资源引入学习领域课程的日常教学中，充实 ①专业技术能力 教学内容，提升教学实战性。 ②应用专业知识 的能力 在以 “职业行动”为导向开展工作任务的实践过程中，要引导和影响学 ③社会能力 生 自我学习能力：锻练学生的逻辑思维能力以及分析能力、判断能力；创造能 ④方法能力 力以及运用知识能力等社会能力和团队合作能力；组织协调能力；自我调控、 也就是说我们的学生应当具有 良好的综合素质，应当能够从事职业岗位的 适应 能力等方法能力。 第一线起步 即在第一线工作不仅能够愉快胜任，而且还能脱颖而出，展示 自 通过技术、知识去完成某种指定的工作活动，和提高综合能力 以保证学 己学习和工作的潜力。能够解决岗位上的实际问题，具有 自我学习、可持续 生走上社会之后的持续发展 能力。 发展的能力，相当～部分学生应当具有创新和创业的能力。而且不会在思想 有了明确的职业教育的培养 目标和人才定位，高职教师职业能力和观念的 认识上，或职业技能上产生阻力 。 ． 转变 职业课程开展 以 “职业活动 ”为导向，以 “能力”为 目标，以 “学 实现真正意义上的学生 “毕业 即上岗，上岗即顶岗”的职业能力和 良好 生 ”为主体。以 “素质”为基础 、以 “项 目”为载体，开设知识、理论 素质 。