高中语文课时讲练通配套课件：6自主赏析1（新人教版·中国古代诗歌散文欣赏）.pptVIP

3.从子路、冉有、公西华的言谈中，可以看出他们各自的性格特点如何？ 提示：子路：有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率。孔子 问志，子路首先发言。言谈之中，语气十分肯定。抱负之大 可见一斑。但孔子话音刚落，子路便在没有深思的情况下抢 先发言，显出其鲁莽、轻率的一面。 冉有：谦虚谨慎，说话很有分寸。冉有在孔子指名发问后才 开口。比起子路言称的中等国家，冉有说的国家要小得多， 他先说“方六七十”，又说“如五六十”，十分谨慎。他认 为三年之后，所能取得的政绩仅限于“足民”一点，至于礼 乐教化，则不是自己力所能及的事。 公西华：谦恭有礼，娴于辞令。他有志于礼乐教化的事，但因冉有刚刚说到“如其礼乐，以俟君子”，为避以君子自居之嫌，他先谦虚一番，然后委婉地说出自己的志向，“愿为小相焉”。简短的言辞中，尤其是两个“愿”字，一个“学”字，一个“小”字，可见他娴于辞令的性格特点。 4.结合课文中的语言、行为、神态描写，具体分析课文中孔子的形象。 提示：从课文中对孔子语言、行为、神态的描写，我们可以看出，作为一个教育家，孔子和他的学生关系十分融洽。他关心学生、爱护学生，对每一个学生的情况都了如指掌。即使在日常谈话中，他引导学生立志、关心国家大事。他坚持以正面教育为主，取得了良好的效果。他是一个既热情又严格的老师，是一个有抱负的活生生的形象。 怎样才能使人物语言个性化 语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。 人物语言个性化，是语言描写最基本的也是最高的要求。人物的语言个性化，必须具有人物的个性特征，即符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化修养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语言。 1．掌握课文中重点实词、虚词的含义。 2.学习本文通过对话表现人物性格特点的写作手法，分析人物的性格特点。 3．了解孔子“礼乐治国”的政治思想，以及有关教育的一些思想和言论。 中华文化的大成至圣先师——孔子 孔子(前551～前479)，名丘，字仲尼， 春秋末期鲁国人，儒家学派创始人，我国 古代伟大的思想家、教育家，世界文化名 人之一。孔子出身于没落的贵族之家，曾 在鲁国做过官，后又周游许多诸侯国， 推行自己的政治主张，却未被采纳，于是回到鲁国创办私 学，广收门徒，致力于教育工作。创造了以“礼” “仁” “ 中庸”“教”与“学”为主要内容，包括哲学、政治、伦理、道德、教育等思想在内的完整学说，成为教育事业的第一人。他高举“学而不厌，诲人不倦”和“有教无类”的旗帜，相传有学生三千，身通六艺者七十二人。晚年整理编写了“六经”(《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》)。孔子一生的主要言行经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一书，成为后世儒家学派的经典。 “礼崩乐坏”的局面，积极救世的理想 孔子生活在春秋时期，这是由奴隶制社会向封建社会过渡的转型时期。虽说已是“礼崩乐坏”，但周王室的精神统治力量还在，与战国时期“争城以战，杀人盈城”的局面不同，孔子也只是忧心忡忡而已，尚有一种纡徐气象。在此社会大背景下，孔子追求的是“克己复礼”，所以在课文中他对几位弟子的理想就有了不同的评价。 中华传统文化的基石——《论语》 《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面的反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的最重要著作。宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》合称为“四书”。 《论语》共20篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验；在记述的同时，传达了人物的神情态度；在某些章节的记述中，还生动地反映了人物的性格特点；其中有不少精辟的言论成为人们常用的格言和成语，对后来的文学语言有很大影响。 选自《论语集解》。本章属《论语·先进》，标题是编者加的。子路，姓仲，名由；曾皙，名点；冉有，姓冉，名求，字子有；公西华，姓公西，名赤，字子华。这四个人都是孔子的弟子。侍坐，陪侍长者闲坐。 孔子思想的主要内容是提倡礼乐和仁义。礼乐是孔子提出的维护社会秩序的规范，仁义是他提倡的立身处世的道德标准。“仁”是这一思想体系的核心。所谓“仁”就是爱人，就是推己及人的同情心。它表现在政治上就是“为政以德”。孔子的思想与主张主要体现在《论语》中。在整个封建社会时期，《论语》是读书人必读的经典著作。《论语》的最后成书，约在战国初年，它是由孔子的弟子和再传弟子编定的。 形容词活用为名词的判断方法 在文言文中，形容词除一般用