教育硕士论文答辩-从学校层面对信息技术与课程整合的研究.pptVIP

1.1信息技术与课程整合的提出 一、课题研究的背景和现状 1.2 信息技术与课程整合的进程 一、课题研究的背景和现状 1.3 信息技术与课程整合的前提条件 一、课题研究的背景和现状 1.3 信息技术与课程整合的前提条件 一、课题研究的背景和现状 1.3 信息技术与课程整合的前提条件 一、课题研究的背景和现状 1.4 国内外研究现状 一、课题研究的背景和现状 1.4 国内外研究现状 一、课题研究的背景和现状 1.5 信息技术与课程整合的“大整合论”和“小整合论” 三、课题研究的主要内容 3.1 信息技术在教学中创造的媒体环境 三、课题研究的主要内容 3.2 通过教学设计研究信息技术作为教学辅助的课程整合 三、课题研究的主要内容 3.2 通过教学设计研究信息技术作为教学辅助的课程整合 三、课题研究的主要内容 三、课题研究的主要内容 3.2 通过教学设计研究信息技术作为教学辅助的课程整合 三、课题研究的主要内容 三、课题研究的主要内容 3.2 通过教学设计研究信息技术作为教学辅助的课程整合 三、课题研究的主要内容 三、课题研究的主要内容 小学二年级数学《六的乘法口诀》，学习内容为用六的乘法口诀解决生活中的问题，教学目标为综合运用，则在教学中可用媒体创设需要用到六的乘法口诀的问题情景，设疑思辨。 三、课题研究的主要内容 3.3 通过教学设计研究信息技术作为自主学习辅助的课程整合 三、课题研究的主要内容 3.3 通过教学设计研究信息技术作为自主学习辅助的课程整合 三、课题研究的主要内容 3.3 通过教学设计研究信息技术作为自主学习辅助的课程整合 3.3.2 信息技术为自主学习设计信息环境 专题学习网站 专题学习网站是一个基于网络资源的专题研究、协作是学习系统，它通过在网络学习环境中，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己收集、分析并选择信息资料、应用知识，去解决实际问题。设计时要考虑——网站的需求分析与功能定位、学习者特征分析、学习专题和内容的选取、知识结构体系的设计、信息资源的选择与设计、自主学习的设计、协作交流的设计。 陶艺网 * 教育硕士论文答辩 * 教 育 硕 士 论 文 答 辩 从学校层面对信息技术与课程整合的研究和实践 教育硕士：王筱丽 指导教师：曹菡 主要内容 一、课题研究的背景和现状 二、课题研究的目的和意义 三、课题研究的主要内容 四、课题研究的展望 一、课题研究的背景和现状 1.1 信息技术与课程整合的提出 1.2 信息技术与课程整合的进程 1.3 信息技术与课程整合的前提条件 1.4 国内外研究现状 1.5 小整合论——信息技术与课程整合教学实践层面的问题 一、课题研究的背景和现状 2000年10月，教育部陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上讲：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。” 特别是近几年的新课程改革，倡导先进的教学理念，以学生为中心的教学方式，进入了信息技术教育与课程整合的新阶段 。 计算机应用阶段 信息技术作为工具辅助教学 信息技术作为学习的辅助手段和工具 信息技术与课程的全面整合 首先，校园信息化环境的建设 计算机和网络构成的教学环境中的主要设施有计算机网络、网络资源、相关配置。这些是进行自主学习、研究性学习及协作学习的信息技术硬件基础，可以进行基于网络环境的课程整合，基于专题学习资源网站的课程整合。 其次，教师的信息素养养成 要求：要具有对信息科学的基础以及信息手段的理解和基本操作的能力，能对新信息再次创造开发，对信息加工利用为教学服务。 方法：教师信息素养培养具体的方式可以 通过教育部的短期培训、校本培训、自发研修等 。 再次，学生的信息素养养成 要求：当今青少年九条信息素养标准。 方法：一种是在《信息技术课程》教学中培养学生的信息素养，另一种是在其他课程中渗透信息技术培养学生的信息素养。 1.4.1 学者关于信息信息技术与课程整合的研究 何克抗教授 、李克东教授对课程整合进行了比较深入的研究，著有《信息技术与课程整合的目标与方法 》等著作。 我国马宁、余胜泉等一些学者根据信息技术与课程整合研究，提出了信息技术与课程整合的不同层次。 1.4. 2 有关信息技术与课程整的层次 信息技术作为演示工具 信息技术作为交流工具 信息技术作为个别辅导工