2013年河北省迁安一中高一历史论文：打造富有魅力的历史课堂教育.docVIP

别是在课时少，进度紧和高考能力考查要求日渐扎实的情况下，如何更新观念，适应新形势，是摆在每一个学生面前的问题。借鉴有关专家的理论和经验，我认为打造富有魅力的历史课堂，从以下几：其次，中学历史教师应该具备较强的创新思维能力具备较强的历史科研意识历史科研能力教师的教学工作包括备课、课堂教学、作业批改与辅导、学习成绩考试与评定等基本环节，其中备课是教学活动的重要一环。因为备好课是上好课的前提，所以备课对于每一位教师来说，都是不可忽视的基本功。 要根据教学大纲和教材内容所确定的教学目的，决定教什么，不教什么，以及怎样教法。凡是与教学目的无关的或不利于实现教学目的的讲授内容和教学方法，要勇于舍弃。必须根据知识的发展、教法的改革、教育对象的变化情况，对教案进行调整、修改、补充。因此，教师在教学中所教的内容，要以教材的内容为中心，围绕如何使学生理解和掌握教材来准备教学内容。在实际教学中，是允许对教材所规定的内容做适当的调整和充实。教师在备课中，应参阅一些有关的参考书刊，吸收一些现代科学知识。教学不是单纯传授知识和训练技能，而是要促进学生全面发展。因此备课不仅要考虑如何使学生掌握知识技能，还要考虑如何使学生在掌握教学内容的过程中，形成正确的思想观点，激发学生的学习兴趣、学习热情，发展学生智力，养成学生良好的品德习惯和性格作风，对实际课堂教学的各个环节，包括导言、教学语言、教学方法的选择、教学原则的运用、重点的突出、难点的解决、演示实验、乃至板书、板画、教态等，即对整个课堂教学结构，做一番精雕细琢的巧安排。备课中应注意的几个原则 1）．面向全体学生原则 2）．培养学生能力原则 培养学生能力主要使他们具备观察、发现、分析和解决问题的能力以及良好的表达、组织和动手能力。培养学生能力应渗透到备课的各个环节。 那么，怎样才能备好课呢？简单地说，要想备好课，就必须认真研究教学大纲，“吃透”教材，针对学生实际，合理安排教学内容，选择适当的教学方法。教师一定要清楚地认识到：“课本者，乃授课之根本也”。 在备课当中，如果能够做到“横向联系”即学科间相互了解，相互配合则会使学生受益匪浅。哪些精讲，哪些多练，什么时候启发，什么时候自学……都要在备课中巧作安排，精心设计，烂熟于心。 常用的备课形式 ? （1）学期备课2）周备课 课时备课 教材是教师备课和从事教学的主要依据。在把握教学大纲的基础上，教师必须学会处理教材，领会意蕴，这就需要掌握以下原则和方法。教师必须熟悉教材，把教材中的知识转化为自己的知识。熟悉教材的过程，是一个反复研究、逐步深入地掌握教材内容的的过程。 尽管处理教材的方法多种多样，但仍有一定的原则可供遵循。我认为，处理教材的原则可概括为四个，这就是：一要遵循统筹兼顾原则，即处理教材要紧扣教学目的，对知识、发展智能(智力和能力的合称)、思想品德教育三者要统筹兼顾，全面安排；二要遵循适应教学对象原则，即处理教材要适应教学对象的需要，做到了解学生的兴趣、爱好和学习能力、思维方法等差异；三要遵循灵活处理原则，即对于不同类型和不同特点的教材，要采用不同的处理方法，不能采用一种固定的处理模式；四要遵循“举一反三”原则，即在使学生掌握规定的基础知识、基本技能技巧的基础上，发挥学生的积极性和创造性，使其利用所掌握的基础知识，类推到对有关问题的理解从而达到触类旁通的境界。 确定本课的教学目标： 确定本课教材在学生整个知识体系中所处的地位。即它与本学科前后教材有什么联系，与相邻学科有关知识之间有什么联系。 了解本课中有关内容在工农业生产、科学技术和日常生活中的表现和运用。了解与本课有关的趣闻、典故、比喻等。 确定本课的教学重点。教学重点是在教学内容的逻辑结构特定层次中占据相对重要地位的规律性知识，它在特定范围的教学内容中，具有较强的“渗透性”或“贯穿性”。教学重点不仅指传授知识和技能方面的，而且指学生智力活动方面的。 附：刘齐平“教材四析法” 按照信息论的观点，教材分析的过程应该是教师接受教材所提供的全部信息并对这些信息进行加工的过程。在这个过程中，教师首先要作的工作是感知信息，即感知教材，也就是进行教材四析法的第一步： 1．语义分析 语义分析。简单地讲，“语义分析”就是对教材中的语句进行分析，以求理解教材中每个词、每句话和每一段的内容，因此语义分析又可分为词义分析、句义分析和段意分析三层次。词义分析重点是“概念澄清”，因此要注意常义与专义的区分、原义与现义的区分、本义与近义的区分以及广义与狭义的区分。句义分析重点是理解句子的意思，要注意两点，一要抓住关键词，二要考虑正反逆否。段意分析要在词义分析、句义分析的基础上重点抓好引入语、解释语、启示语、结语等的理解。通过语义分析，教师应明白教材的内容是什么。 2．逻辑分析 逻辑分析就是对教材中的基本知识以及它们之间的关系进行分