基于建构主义理论的小学数学课程素质教育实验研究.pdfVIP

学 基于建构主义理论的小学数学课程素质教育实验研究 孙秀娟／山东省 日照市东港区街道 中心小学 摘【 要】数学素质教育已经是我国数学教育不争的发展方向。我国素质教 育已经开展 了几十年 ，各地都积累了大量的适合本地区的素质教 育经验 。然而． 素质教育与应试教育的冲突却从来没有停止过 ，其根本的原 因在于社会的教学 目 标不能深入人心、教师的教学观念欠清晰和社会没有真正建立起行之有效的素质 教育评价体系，而解决冲突的最根本的途径就是建立起行之有效的素质教育评价 体 系，只要能够正确评价学生素质 ，各学科素质教育都会顺利发展。 【关键词 】数学素质教育 应试教育 建构主义理论 了数学课素质教育建构主义实验研究。取得 了一 一 、 建构主义理论 定的成效 ，特整理成论文 ，与大家共勉 。 近二十年 以来 ．把学生作为知识灌输对象的 二、小学数学课程素质教育实验 行为主义学习理论 ，已经让位于把学生看作是信 息加工主体的认 知学习理论 。随着心理学家对人 我校 四年级共 五个班 ，选 四、五班为试验 类学 习过程认 知规律研究的不断深入 ，近年来 ， 班 ，按建构主义理论设计素质教育项 目，其他三 认知学 习理论 的一个重要分支——建构主义学 习 个班仍按传统教育理念组织教学。 理论在西方逐渐流行。 根据建构主义理论 ，我们提倡在教师指导下 建构主义理论 的核心可 以用一句话概括 ：以 的、以学习者为中心的学习，也就是说 ，我们既 学生为中心 ，强调学生对知识的主动探索 、主动 强调学习者的认知主体作用 ．也不忽视教师的指 发现和对所学知识意义的主动建构 (而不是像传 导作用。教师是意义建构的帮助者 、促进者 ，而 统教学那样 ，只是把知识从教师头脑中传送到学 不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的 生 的笔 记本上 ) 以学生 为 中心 ，强调 的是 主体 、是意义 的主动建构者 ，而不是外部刺激的 “学”；以教师为中心 ，强调 的是 “教”。这正是 被动接受者和被灌输的对象 。 两种教育思想 、教学观念最根本 的分歧点 ，由此 学生作为知识 的主动建构者 ，就要求学生在 而发展 出两种对立的学习理论 、教学理论和教学 学习过程中从以下几个方面发挥主体作用 ： 设计理论。由于建构主义所要求 的学习环境得到 (1)主动地要用探索法 、发现法去建构知 了当代最新信息技术成果 的强有力支持 ．这就使 识 ： 建构主义理论 日益与广大教师的教学实践普遍地 (2)在建构知识的过程 中，学生要主动地去 结合起来 ．从而成为国内外学校深化教学改革的 搜集并分析有关的信息和资料 ．对所学习的问题 指导思想 。 要提出各种假设并努力加以验证 ； 基于建构主义理论 的教学思想 ，笔者认为 ： (3)学生要把当前学习内容所反映的事物尽 教学过程是要师生合作 、互动的过程 ，在这个过 量和 自己已经知道的事物相联系 ．并对这种联系 程 中，学生是教学的主体 ，教师是起着组织 、激 加以认真的思考。 发的作用 ，并注重学生学习主动性 、创造性 的培 教师作为学生建构