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关于长周期探究的若干问题与建议 一、为什么开展长周期探究活动 1.深化自然课程、教学改革的要求。 确立学生的主体地位，转变学生学习方式。 促进教师转变教学观念，改进教学方式，提高对科学探究和学生学习过程的认识。 2.科学探究本质的要求。 “探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径”。 科学探究也指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行各种活动。 探究是一种有多侧面的活动，需要做观察；需要提出问题；需要查阅书刊及其他信息源以便弄清什么情况已经是为人所知的东西；需要设计调研方案；需要根据实验证据来检验已经为人所知的东西；需要运用各种手段来搜集、分析和解读数据；需要提出答案、解释和预测；需要把研究结果告之于人。探究需要明确假设、需要运用判断思维和逻辑思维，需要考虑可能的其他解释。学生们在学生探知自然界的科学方法时将会参与科学探究活动中的某些方面的工作，但是学生们也应该培养自己从事完整的探究活动的能力。 3.教学过程中落实科学探究要求的需要。 有关生命活动、四季更替、天气变化等等许多内容，实际的探究活动无法在课堂中实现，只有通过较长时间的观察与研究才能落实。否则，很多学习活动只能成为知识传授的过程。 即使是有关物质世界的内容，经过较长时间的探究，也有利于学生的充分经历探究过程，提高对问题的认识。 4.增强学生体验，提升学生的综合素养。 二、应关注的重点是什么 发现问题，激发探究兴趣。 培养学生的耐心和坚持力。 对探究过程的体验。 方法、能力的培养。 认识的提升和情感体验。 三、选择怎样的主题 有利于科学概念的形成和相关问题的认识。 选择与教材相关内容，以利于长周期探究活动与课堂教学的有机结合。 有利于学生探究过程的体验。 能为学生探究的问题。 考虑时间成本。 种牵牛花 萌发 生长过程、攀爬 生长需求——水分、营养、阳光。 开花、结子。 四、如何协调与学校教学计划和科技活动的关系。 作为教学计划的一部分，按学期或学年整体规划。 与学校科技活动相结合，或把长周期探究活动作为学校科技活动的一部分。 阶段性集中活动和灵活性相统一。 五、操作性建议： 1.把握活动的内涵。 2.根据内容特点，采取组织和活动方式。 内容丰富，易在某阶段完成的活动，以小组或个人开展探究的方式。 一些难度大，涉及内容复杂，时间跨度长的活动，可以科技兴趣小组的形式，作为学校的科技活动。 一些种植、观察植物生长的活动可与学校的绿化工作相结合。 3.引导学生进行深入探究。 做好分阶段不断深入探究的规划。 从学生的观察记录和探究日记中发现有价值的问题。 注意两个问题！ 要从观察证据获得结论。 避免简单获取结论。 *这里不仅是简单的获得的结论是否正确的问题，更涉及科学探究方法与科学态度的问题。 4.丰富活动内涵。 谢谢！ * * 为学生创造真实的情景，提供经历完整探究过程的机会。 饲养小蝌蚪 动物的形态特征。 动物的生命周期。 动物的生存需求。 动物的习性。 生态*。 把握内涵是确立合理目标的前提！ 生态瓶 能量流动与物质循环。 动植物的生存需求。 动植物的习性。 生物与环境的依赖和环境对生物的限制。 操作性目标：做成一个简单的相对稳定的生态瓶 饲养小蝌蚪 动物的生命周期和形态变化 养螺丝 地球的承受力 世界粮食危机