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期中考试后改薄工作督导点评 教务处 督导室 第一部分 高一语文课堂教学 课一课题：六国论 环节设置方面：无课前预习反馈或前置补偿，容量不适中，最后无达标检测。 有效实施方面：注重文章的朗读，形式多样；文言知识点中的字词句落到实处；学生展示交流比较热烈 。 缺失建议方面：合理设置自学内容，课堂上加以检查点评；多让学生板演，以暴露问题，及时纠错。即学生有效活动需加强。 课二课题：六国论 环节设置方面：有课前预习反馈或前置补偿，容量适中，最后有达标检测。 有效实施方面：科学引导学生主体，实效明显；积极调动学生主动参与课堂，积极思考，勇于质疑。 缺失建议方面：拓展延伸不足，能力迁移不够关注；文言虚词实词的归类整理指导需加强；最后阶段的达标检测不太配套。 课三课题：最后的常青藤叶 环节设置方面：有课前预习反馈或前置补偿，容量适中，最后有达标检测。 有效实施方面：重视相关知识的铺垫，及时处理生成问题；文本分析透彻，人物形象分析全面细致；课堂训练紧扣主题。 缺失建议方面：分角色朗读不足；学生主动参与学习的热情不高；问题的答案展示过于简单。 思考一 如果说在集体备课时有较好的导学案的教法学法研讨环节，为什么课堂呈现质态差距较大？ 第二部分 高一英语课堂教学 课一 课题内容 U2 Word power 1.二次复备手写教案：准备认真，能合理使用PPt 2.预习反馈诊断补偿：突出易错点，但错因分析不足 3.问题设计思路点拨：思路清晰、明确 4.学生活动讨论质疑：有，但不够充分 5.方法指导规律揭示：能让学生举一反三 6.规范解题示范引领：有，但不够具体明显 7.学生反思回顾整理：用图片方式帮助学生回顾 8.课堂达标即时检测：有一定针对性 9.学习状态有效监管：有所关注，且气氛较好 课二 课题内容 U2 Word power 1.二次复备手写教案：有，但反馈不具体 2.预习反馈诊断补偿：有，但反馈不具体 3.问题设计思路点拨：设计充分，细节上可再优化 4.学生活动讨论质疑：热烈而真实有效 5.方法指导规律揭示：有，但相关话题词汇拓展不足6.规范解题示范引领：有，但反馈不具体 7.学生反思回顾整理：回顾整理时间安排不足 8.课堂达标即时检测：形式多样，及时评价 9.学习状态有效监管：经常巡视，学生情绪高涨 思考二 如果说英语学科注重基础知识的积累，那么典型的错因分析与适当的词汇拓展是否也应该是积累的一个方面？ 第三部分 高三数学课堂教学 课一 课题内容 数列求和 1.二次复备手写教案：复备认真 2.预习反馈诊断补偿：反馈细实，具有针对性 3.问题设计思路点拨：能设问引发交流，有效性不强 4.学生活动讨论质疑：有所安排，但不够充分 5.方法指导规律揭示：较细致，但就题讲题成分多 6.规范解题示范引领：能通过点评学生板演予以呈现 7.学生反思回顾整理：未见明显呈现 8.课堂达标即时检测：未见明显呈现 9.学习状态有效监管：有所关注，且气氛较好 课二 课题内容 求数列通项 1.二次复备手写教案：复备认真，课堂容量偏小 2.预习反馈诊断补偿：有，但更多作为例习题处理 3.问题设计思路点拨：能合理设问，但自问自答多 4.学生活动讨论质疑：有所安排，但不够充分 5.方法指导规律揭示：讲解细致，但总结不够全面 6.规范解题示范引领：学生板演与教师的示范较好 7.学生反思回顾整理：能合理安排相应的时间和空间 8.课堂达标即时检测：安排充分，有学情展示点评 9.学习状态有效监管：有所关注，且气氛较好 课三 课题内容 试卷讲评 1.二次复备手写教案：有重点有变式 ，方法未题组化 2.预习反馈诊断补偿：能根据考情安排纠错练习 3.问题设计思路点拨：思维障碍处的问题设计不到位 4.学生活动讨论质疑：呈现不明显，学生自主活动少 5.方法指导规律揭示：较细致，但即时变式巩固欠缺 6.规范解题示范引领：未见明显呈现 7.学生反思回顾整理：未见明显呈现 8.课堂达标即时检测：有，但针对性不强 9.学习状态有效监管：对学生思维状态关注不够 思考三 如果说数学学科注重逻辑思维、突出体系建构、讲究严谨规范，那么如何真正从学生的角度，加强教材教法与学法的研究，教学设计是否既要注重教的设计，更要注重学的设计？ 第四部分 高三英语专项训练 建 议 1.阅读理解的材料应针对考纲的要求和高考 的命题方向，既要拓宽选择的面还要注意选择的质，使其更具科学性和针对性，与时俱进。 2.加大书面表达的训练力度和批阅力度，加强指导，确保在书面