语文教学论(2013上)最后一课.pptVIP

《语文教学论》课程就要结束了 一、这门课程，老师教了什么，还有哪些没教？ 语文课程与教学论体系 语文课程与教学论体系 二、教师专业成长路径 （一）学习 向身边的人学习：培训、请教、教研 向不在身边的人学习：阅读（自主学习） 让阅读成为教师生活的一部分（每天10页，教参和作业除外） 各国阅读量 2011两组调查数据让人忧喜交加，但还是忧大于喜，这里且不谈阅读质量，仅国民人均阅读图书为4.35本的阅读量就很难让人高兴起来，不妨与周边国家以及法国、以色列国民年阅读量的数据做一对比：日本40本、韩国11本、法国20本、以色列60本。还有来自联合国对世界500强企业家读书情况进行调查统计的数据：日本企业家一年读书50本，中国企业家一年读书0.5本，相差100倍。再就是来自网上的一项相关国家每年人均购书量的数据：以色列64本、俄罗斯55本、美国50本，而中国平均每人每年购书不足5本 （二）实践 在教学实践中体验 显性知识转换为默会知识 （三）反思 不断对自己的教学行为进行思考 发展就是一个不断超越自己、完善自己的过程 常问自己：这是为什么？还有更好的办法吗？ （四）写作 莫言：用嘴说出的话随风而散， 用笔写出的话永不磨灭 在教案后写上自己的教后反思 朱永新（江苏大学博导）：成功保险公司 朱永新的成功保险公司 苏州市副市长朱永新向南京的校长和骨干教师“推销”一份“成功保险”：只要你每天写上一篇教育日记，10年下来如果你还不成功，朱永新本人将以1赔10的比例进行赔偿。朱永新的“成功保险公司”是2003年在“教育在线”网站创办之初开张的。所有参加教师只要声明加入，并按合同约定每天把一篇教育随笔贴在网站论坛上，就自然成为投保者。 参加投保的第一位“客户”是盐城某乡一名普通的小学数学教师张向阳。朱永新通过网络送给他6个字“读书、上网、写作”。于是他开辟《走进新课程》的专栏，现在已经在网络上发表了30多万字的随笔，仅2003年1年，他的教育随笔就在十余家省级以上的媒体发表50多篇，7万多字。很多“投保”的教育工作者都深有感触地说：“写了教育随笔后，发现自己看孩子的表情和心态都不一样了，因为要记录自己的教育故事，就必须用心观察每一个孩子，有的时候为了写得精彩，必须要让自己活得精彩起来。” 教师成长路径可以概括为一个公式 教师成长 不断学习+不断实践+不断反思+不断写作 一种综合的最有效的能力提升路径行动研究 行动研究 从理论到实践，他人经验到自我经验，有一个转化过程。 在这其中，默会知识极其重要。 如果没有教学行为的跟进，就无法掌握默会知识。 行动研究，是为行动而研究，对行动的研究，在行动中进行研究。（目的，对象，方式） 通过行动研究，教师要在教学行为方面发生实实在在的变化，从而扎扎实实服务于课堂教学。 课例研修是一种具体的完整的行动研究方式 课例研修是教师团队围绕一个主题（教学上的某一主题），以某一篇（或者一系列）具体的课文或者课题教学为载体，采用课堂研究的方法和技术手段，持续学习与持续实践的研修过程。 行动研究：课例研修 小学生感受文学名著中人物性格的教学策略 ——《“凤辣子”初见林黛玉》课例研究 由实到虚 读写结合 ——《天窗》课例研究 品读课文内容 体会人物情感 ——《“精彩极了”与“糟糕透了”》课例研究 理解与运用并重的阅读教学 ——《香港，璀璨的明珠》课例研究 如何解决从实物到符号的过渡 ——《有余数的除法》 课例研修的主要流程为： 一、策划与准备 成立研究小组（有关领导、学科团队含执教教师、校外专家） 确定研究主题 进行文献研究 形成研究方案 二、实施与反思（三轮二反思） 第一轮课（围绕主题进行教学设计，准备课堂观察与诊断工具；课中实施，分工合作运用工具完成课堂观察） 第一轮课反思（整理课堂实录，组织议课，进行结构性反思，改进教学设计和观察诊断工具） 第二轮课（行为跟进，实践修改后的教学设计，分工合作运用调整后的工具完成课堂观察） 第二轮课反思（整理课堂实录，组织议课，再一次反思，将问题聚焦与细化，完善教学设计和观察诊断工具） 第三轮课（行为跟进，实践修改后的教学设计，分工合作运用调整后的工具完成课堂观察） 三、梳理与提升 全面交流与反思 整理研究资料 梳理研究经验 完成成果表达 详见著作《如何做课例研修》 三、学习资源推荐 语文教育资源推荐 一、人物 语文业界的“三老”：叶圣陶、吕叔湘、张志公 中学：于漪、钱梦龙、余映潮、李镇西、蔡澄清、李卫东、郑桂华、黄厚江、王尚文、李海林、王荣生等 小学：李吉林、窦桂梅、于永正、王崧舟、薛法根、孙双金、管建刚、何捷等 教育：朱永新、魏书生、薛瑞萍（班级文化建设方面） 二、书籍推荐 《给教师的建议》（苏霍姆林斯基著） 《教学理论——课堂教学的原理、策略与研究》（施良