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利用信息技术创设数学课堂情景教学 内容摘要:创设情境教学，使学生在快乐中学好数学是我们的一个主要目的。其 次，可以调动学生在课堂上的兴趣，积极参与。再次，可以激发学生的想象力， 发挥想象思维的作用，培养创新能力。最主要的目的是使人人学有价值的数学， 人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上有不同的发展。突破以往以教师为 主体的教学活动，学生是学习数学的主人。基于这个想法，本文具体阐述了信息 技术与小学数学情景教学的整合研究的意义，信息技术与小学数学情景教学的整 合的具体做法和利用信息技术创设情境在小学数学教学活动中应注意的问题。 关键词：信息技术 现代信息技术 情景教学 具体做法 一、信息技术与小学数学情景教学的整合研究的意义。 随着信息技术的发展，多媒体、数据库网络等现代技术的日趋成熟。学校教 育教学方法和手段都将出现深刻的变化，信息技术在教育中的应用，是教育改革 和发展的要求。信息技术为数学教学提供了强有力的学习工具和方法，给数学教 学带来了新的生机和活力 。在现代教学中，有效利用现代信息技术，能更好地 数学教学效率。 作为小学生，他们对数学的内在兴趣是学习的最佳动机，正如爱因斯坦 所指出的那样：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”任何数学形式都在寻 求激发最佳动机的办法，教师 “有责任感使学生信服数学是有趣 ”。小学数学 教学内容本来就比较抽象枯燥，小学生对数学的学习缺乏兴趣，加之学生年龄 差异 （自控能力差、注意力易分散），传统的教学手段难以激发学生智慧和灵感， 学生的数学创新素质能力难以得到提高。运用现代教育技术，形象生动的画面， 言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴 趣，充分调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，以轻松愉快的心情参与到 课堂教学中来，达到从 “要我学”到 “我要学”的目 。，同时也调动了学生主 动参与的积极性。现代教育技术以其生动形象丰富多彩，富于变化的影像给课堂 教学带来了生气，同时调动学生的多种感官参与，易于形成鲜明的表象，激发兴 趣，激活思维。运用多媒体辅助教数学，创办新奇、生动、有趣的情境，架起现 实生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念只见的联系，使学生在积极参与、 体验，在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，从而实现数学再创造。 二、信息技术与小学数学情景教学的整合的具体做法。 1、多媒体创设导入情景，激发学生的学习兴趣。 心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣”提高学生 的兴趣是学生主动参与学习的基础。小学生对世界充满了新鲜感，好奇感，根据 他们的年龄特点要尽可能运用生动、形象的材料进行教学，让他们的眼睛亮起来， 嘴巴动起来。那么课的一开始就应该紧紧抓住孩子的眼球让他们主动参与到课堂 上来。比如，去年国培时所记录的一节王开杰老师的《线的认识》一课的导入： 播放动画片《西游记》孙悟空打妖怪的片段，当孙悟空从耳朵后面拿出金箍棒， 説到：变！时节目戛然而止，王老师在孩子们兴趣正浓时提出问题：如果老师将 动画片播下去，孙悟空的金箍棒会怎么样？这一耳闻能详的画面立刻将孩子们带 入了课堂引出新的知识延长，无限延长。为学习新课做了了良好的铺垫，水到渠 成。这样的例子不胜枚举，只要我们合理地找到切入新课堂的点就行。 2、创设问题情境，让学生在探究中学数学。 所谓的探究，就是善于质疑问题，发现问题并深入研究解决问题。在课 堂教学中，根据教材内容创设问题情境，巧妙地在学习内容和学生的求知心理之 间制造一种不协调，在他们的心理上造成一种悬念就会使学生的注意、思维、记 忆聚在一起，激活思维，达到治理活动的最佳状态，从而达到较好的学习效果。 例如，我在今年校公开课上讲的一节 《三角形的三边关系》，课上，当孩 子们通过一系列的操作得到两边之和都大于第三边时的三条线段能拼成一个三 角形，如果小了就拼不成时，我顺势提出问题。那么两边的和与第三边相等就能 拼出三角形了吗？当我将这一问题抛给孩子们的时候，热情高涨的他们马上在小 组内按照自学指南：猜一猜，做一做，演一演，验一验的流程得出结论。在学生 汇报的时候，我用多媒体动画再现情景，是哪些还有一些疑惑的孩子巩固了新知。 再次激发了学生学习的内驱力。 3、创设生活情境，让学生在生活中学数学。 《小学数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际， 从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”作为教师，要具有 数学