运用自我监控策略，提高大学英语自主阅读能力.pdfVIP

第31卷 第 1期 赤峰 学 院 学报 (汉 文 哲 学 社 会 科 学版 ) V01．3lNo．1 2010年 1月 JournalofChifengUniversity(Soe．Sci) Jan．2010 运用 自我监控策略，提高大学英语 自主阅读能力 方 芳 (Iz~)l1外语学院 成都学院，四川 成都 611731) 摘 要 ：阅读教学是大学英语教学的核心，如何建立 自主学习环境，帮助学生培养和提高阅读理解能力，是大学英语教学 中的重要任务。本文从 自我监控策略内涵入手，探讨了如何通过培养学生的自我监控策略来有效提高学生的 自主阅读能力。 关键词：自我监控策略；自主学习；大学英语阅读 中图分类号：H319．9 文献标识码：A 文章编号：1673—2596(2010)01-0162—02 一 、 引言 度、当前正在做什么、还有何问题有待解决；(7)对任务完成好 自主学习是近年来英语教学改革的一个重要 内容。我 坏的内部反馈(自我评价)和外部反馈(他人评fir)有所了解。 国高教司印发的 《大学英语课程教学要求》指出：“教学模式 三、自我监控策略在英语 自主阅读 中的运用 改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成 阅读是一个复杂的认知过程，它不仅涉及到语言因素， 和学生 自主学习能力的发展。”在我国的大学英语教学中， 还涉及到一些非语言因素，即阅读习惯 、阅读心理 、背景知 由于长期受应试教育的影响 ，阅读课不是被看作学生做题、 识、阅读技能与策略等。阅读理解过程是作者、语言信息和 老师讲题的练习课 ，就是被认为是对课文中出现的词汇、短 读者几方面相互作用的结果。在阅读过程中，读者通过 “自 语、语法知识等语言现象作非常精细的讲解的精读课。在教 上而下”(top—down process)和 “自下而上 ”(bottom—up 学中更多地强调教师的教，更多关注的是学习结果。这种教 process)两个模式的交互运用，提取 自己头脑中的背景知 学过程忽略了学生的主动性 ，忽略了学生阅读方法和策略 识 ，来完成阅读理解。因此，要培养学生提取信息的能力，必 的培养，不利于发展和提高学生的理解能力，使学生形成了 须让他们摆脱对教师的依赖 ，发展自主阅读的学习能力。自 被练习题牵着鼻子走 ，过分依靠教师指导的被动阅读习惯。 主学习注重学习者认知策略及过程的监控和调节，要求学习 要根本上改变这种现状 ，必须改革英语教学模式，建立 自主 者主动探讨 ，达到学习者与阅读材料之间和谐统一 ，并 自主 学习环境，提高学生英语自主阅读能力。本文从自我监控策 反思 。不断调整 ，评价阅读过程和结果。自我监控策略的运 略内涵出发，探讨了如何通过培养学生的自我监控策略来 用是保证 自主阅读活动开展的保障，发展学生 自主阅读能 有效地引导学生阅读，从而提高他们的自主阅读能力。 力，离不开 自我监控策略的培养。 二 、自我监控策略的含义 (一)制定阅读计划，明确阅读 目标 自我监控策略是指个体在学习过程中对各种具体学习 在阅读活动开始之前，自我监控主要体现在计划性和 策略的策略性使用，它是一种更高层次上的学习策略，可以 准备性两个方面。即教师要指导学生对阅读活动做好计划 促使学生激发和保持 良好的注意、情绪和动机水平 ，并指导 和安排，对阅读材料内容、阅读活动进程作好规划。根据第 学生依据不同学习内容，结合自身的学习特点来分析学习 二语言习得的输入理论，语言输入是语言习得的先决条件。 任务，制订切实可行的学习计划，选择恰当的学习方法 ，同时 输入是受学习者语言能力和认知能力限制的，只有适合学 促使学生反思或总结性评价所达到的效果，以吸取经验与教