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第 31卷 第 1期 赤 峰 学 院 学 报 (汉 文 哲 学 社 会 科 学 版 ) Vo1．31No．1 2010年 1月 JournalofChifengUniversity(Soc．Sci) Jan．2010 课堂教学方法探索 张 虹 (赤峰学院 社会科学部，内蒙古 赤峰 024000) 摘 要：课堂教学方法对不同的学科来说是不同的，但 目的只有一个，即通过适合本学科的方法传输 知识，达到对知识的理解、掌握及运用能力的提高。多媒体、课堂讨论、课下实践等不同方法的运用调动 了 学生学习的积极性，对知识的理解和掌握起到了很好的促进作用。在马克思主义基本原理这门课 的教学 中，这些方法的使用使马克思主义基本理论知识在一定程度上变得更易于理解，同时也使学生积极去探索 马克思主义基本理论对其他学科的作用。 关键词：教学方法；多媒体；课堂讨论 中图分类号：G52l 文献标识码 ：A 文章编号：1673—2596(2010)01—0191—02 在课堂教学中，不同学科有不同的教学方法。 是提高教学质量 、改变教学方式的一种工具，对多 但从理论上看，在教法上有其内在的规律性可循。 媒体的使用我们应该采取辩证的态度。多媒体这种 如在教学中的启发性、引导性、通过实例深入浅出 形式具有很好的形象性，如三维立体、动画、平面连 的讲解等方法，都是在教学中常用的方法。一定的 续等，使用这种教学手段，可以使课程 内容和信息 方法都是通过一定的形式表现出来的。教学的目的 技术有机结合，增加感性认识，对理解抽象的理论 一 方面是使学生掌握各门学科的知识，知识的积累 有帮助。同时，也使涉及不同学科及不同方面的内 转化为能力的提高；另一方面通过各科知识的学习 容很容易地组织在一起，整合资源。多媒体做为一 认识世界的本质，探索世界的本来面 目，从知识中 种教学手段，在使用过程中既要体现教材的内在联 跳出来反观知识在解决问题中的作用。我们学习的 系(详略处理合适 )，又要和教材有一定的距离(不 知识从大的方面可以归纳为哲学、科学和艺术。哲 是教材内容的全部照搬)，使理论与形象性(感性认 学使我们树立正确的世界观，学会反思，正确思考， 识)有机结合，重点突出。但多媒体在使用过程中， 追求真理；科学使我们能够通过技术探索未知世 也存在内容的逻辑性被分割的问题(现在的多媒体 界，解决人类社会发展 中遇到的各种问题 ；艺术使 在功能上更进步了，可以用现代化的黑板进行板 我们学会在生产和生活中不断地发现美和欣赏美， 书)。因为形式上的视觉效果容易使学生忽略内容 提高人的素质，建立人与人、人与 自然的和谐关系。 的内在联系，结果是热闹看了，但内容没记住 ，好似 一 、 教学方法的改革是教学实践的要求 看电视新闻，看后能回忆起来的是不完整的。因为 教学方法是在教学过程中对知识的一种表达 这里有一个关心的程度和兴趣点的问题，也即我们 形式或表现手段(这里主要是讨论教的方法)，以达 常说的挂一漏万。就马克思主义公共理论课来说， 到教师传授知识和学生对陌生的知识容易接受理 课堂教学两个小时，内容的量很大，这里既要考虑 解的目的。随着社会进步的加速和科学技术的迅速 内容的主次和逻辑性，又要考虑如何使重点内容形 发展，教学形式越来越多样化(讲解、讨论、社会实 象化。所以，在课堂教学中，多媒体的使用要有选 践、互联网等)，不再是老师唱独角戏；学生掌握知 择，要体现重点内容或明确的纲 目。这样可以给学 识的途径也越来越样化(课堂、互联网、手机、社会 生一个整体的印象，不然的话，一屏一屏翻过，什么 生活)。这就要求在教学方法上有一个切合实际的 都没留下。在课堂教学中如何更好地使用多媒