让语言与生命“周成长”.pdfVIP

边 教 边 悟 让语言与生命 “同成长’’ ●罗淑冰 生活需要真诚的感悟和体验， 接近，教学中，教师应该引导学生特 而感悟和体验需要引导。潜藏在孩 别留心地去体会这种 “似曾相识”的 子们心中的人类永恒情感——感 人物、事物、生活和故事…… 激、同情、敬畏、亲情等，需要教育去 如。在完成了以 “热爱生命” 及时唤醒。语文作为母语课程，与生 为主题的几篇课文 (四年级下册) 活世界、人的心灵世界的联系最为 的教学后，笔者对本单元所选事例 广泛而密切，通过语文教学来加强 进行了综合 ，然后让孩子去发现 ， 体验引导有着独特的优势。 去比较：在观察的对象上有什么特 教育家黄克剑先生曾阐述过教 点。孩子们发现，原来身边的小花 育的三个层次，即授受知识、启迪智 小草、小动物、邻家的女孩等都可 慧、润泽生命。三者中一层比一层隐 以传递对生命的感动和思考，不必 蔽．而教育就是要一层带出一层．最 舍近求远，并逐步感悟到：因为真 隐蔽的 “生命意义”才是教育的核 实，所以动人；纵使平凡，也有价 心。作为一名语文教师，应立足课堂 值。随后，在该单元的习作中，孩 教学。引导学生在语言文字中挖掘 子们从墙缝中顽强生长的小草、草 体验价值，把 自己丰富的情感体验 地上的野花、墙壁上的爬山虎、折 传递给学生。弓l导他们真实地感受 翅的蝴蝶、结网的蜘蛛、与疾病抗 和亲历反思，凸现体验过程，以求语 争的奶奶身上，找到了生命的价值、 言运用与情感熏陶的无痕结合。 生命的顽强、生命的力量、生命的 在积累素材中敏锐——关注平 弥足珍贵……可见，情感体验需要 凡 教师引导，首先就表现为关注教材 日常生活中．在我们身边 ， 所选择的真实而平凡的人和事上。 每一刻都有值得尊重和纪念的东 在感受细节中细腻——捕捉细 西 。虽然小 ，却依然有分量。这 微 些 。就是平凡生命里的感动。要让 真实细腻的细节描写向来是最 学生拥有一双发现的慧眼。培养他 能动人心弦的。学生在叙写事件、 们 “生活的敏感”．如此 ，因日常 刻画人物形象时，虽有细节描写，但 生活的平淡而沉寂的生命意识才会 写得不够细微，致使细节缺少感人 被搅动，才能感悟到平凡中 “不平 的魅力。针对这一情况，教师要指 凡”的意义和价值。 导学生写好动人的细节．引导学生 小学语文教材的不少篇章中， 学会品读成功的细节描写，体会其 主人公和他们的生活以及故事发生 细腻 。体会细节描写在动人的情 的场景。与学生的 “距离”是那么 节、鲜明的人物形象上的作用。进 一 智 慧 纵 横 像伊 朗的许多影片一样 ， 所有踢球 的学生都应该赔，或者 温和，善于引导孩子，当孩子们 《柳树之歌》的情节单纯之至。主 应该 由学校修复。”同时，也许因 被雨吸引了注意力后，他善于以 人公古查波是个小学生，和同学 为他确实太忙 了——从影片中儿 此发散．告诉孩子们关于伊朗的 踢球时，不慎砸破教室的玻璃。 子找他的细节就可知。至于玻璃 地理和气候知识．最后又巧妙地 两周后，老师责令他必须在 “今 店的老板 。更是个慈祥的老爷爷 ， 把主题拉回课堂： “雨真的很美。 天”把玻璃安装好，否则，明天 不仅替古查波预算好玻璃的尺寸， 但是一切事物