论人性内涵、特征及其教育学意蕴.pdfVIP

专 题 论人性内涵＼特征及其教育学意蕴 探 索 王振存 性 与 摘要 ：教 育作为 由人 来实施 、以人 为对 象、为 了人 生命 完善之活动 ，应 回归人性 、彰显 人性 、完善人性 ，应是最富人性光辉之事业 对教 育进 行人性反 思 ，让教 育 回归人性是教 育 煮 学 的 内在 品质和价值诉求 。人性化教 育是舒展个性之教 育 ，尊重生命之教 育 ，净化灵魂之 育 教 育 ，追 求 幸福之教 育 ，求 真 、趋 善 、臻 美之 教 育 。人 性化教 育离不 开人 性化 教 育研 究 的深 化 ，人性化教 育理论 的指 导 ，对教 育研 究成果 的人性化评价 ，对教 育研 究者的人 文关怀及 其 自身的人性省思。人性视 阈下 的教 育学应加 强人性化教 育研 究 ，构建人性化教 育理论 ， 推 进人 性化 教 育实践 ．提 升人 性 化教 育管理 ．实施 人性 化教 育评 价 。 关键词 ：人性 ；内涵 ；特征 ；教 育学意蕴 中图分 类号 ：G40 文献标 志码 ：A 文章编 号 ：1673—9094(20l0)O2—0011-05 的今天 ，以追求意 义提升 、价值拓展 、精神丰裕 、 一 人性 反 思 。让教 育 回归 人性 ：教 育学 的 内 、 智 慧 圆满 、境 界 高 尚 、生 命 完 善 的教 育逐渐 被 异 在 品质 和价 值诉 求 化了 ，教 育这 块 以往被 称 之 为净 土 的地 方 也开 始 教 育是 一个培养人 的事业 ．是 一个通过培养 从神圣走 向世俗 ，一 向以追求真理 、繁荣学术为 人 ，让人类不断走 向崇高 、生活更加美好 的事业 。 旨趣 的学术研 究成为一部分人沽名钓誉 的工具 ． 因此 ，教育最重要 的任务 ，是塑造美好 的人性 ，培 学 术研 究成 为 了学 术市场 ，知 识 分子 成 为 了知 识 养美好 的人格 ，使学生拥有美好 的人生 ]。 “教育 贩子 。掩面沉思 ，当以研究教育为业 、以教育人为 的对 象是 人 ，教 育研 究是 一种 成 人 的研 究 。成 人 业 、被誉 为社会 良心 的教 育研 究 者 、教 育者一旦 的研 究 以教 育活 动 中人 的成 长过 程 为研 究对 象 ， 丧 失学术 良知 、价值追求 、道德立场 ，当教 育成为 江 既研 究受 教育者 的成 长 过 程 ，也研 究教 育者 的成 禁 锎 人 自由思想 的工具 ，当学校成 为 压 抑人 性 的 长 过 程 ：既研 究人 的生 长 过 程 ，也研 究人 的养 成 场所 ，我们振 兴 民族 、国家 的希望将依靠什么?寄 过 程 ；既研 究成熟机 制 ，也研究加 速 机 制 ：既研 究 希望于何人?面对现实 ，我们不禁 喟叹 ：当教育学 自主建构 的过程 ，也研 究价值 导