健康评估教学中人文精神的培养与体会.pdfVIP

里生壁些塾查 V0l|282010No．4 健康评估教学中人文精神的培养与体会 刘亚莉 (辽宁中医药大学职业技术学院，辽宁 沈阳 110101) 关键词 ：健康评估；人文精神；培养 文精神的形成并非一 日之功，它需要相应的文化沉淀、理念熏 中图分类号 ：G420 文献标识码 ：A 陶和经验积累。在 “整体护理”的目标下 ，健康评估的教学 目标 文章编号：1671—1246(2010)04—0079—02 首先就要强调 ：护理技术是救死扶伤的基础 ，而人文精神是护 生永远追求的目标 。应本着 “突出护理、加强人文”的原则，从 人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神，是人文 一 个较高点指导健康评估的教学。 知识的升华 ，是主客观的统一，是内化到人 的言行举止的德 2打造具有人文精神的护理教师队伍 性l】1。在护理实践中，人文精神集中体现在对患者的价值、人格 “工欲善其事，必先利其器。”要想让护生具有较高的人文 和尊严的关心和关注上2[1。 精神，护理教师队伍首先必须是具有更高人文素质的团队。教 目前，高校在护理教育中普遍存在着以下问题 ：只重视医 师可通过 自学、反思、听报告、参加对外文化和学术交流、参与 学专业知识教育，忽视人文社科知识教育，人文课程与医学专 校园文化等提升 自己的人文精神。在教学中，教师所流露出的 业课程之间缺乏横向的相容性 ；课程结构体系缺乏整体优化， 人文精神会感染、熏陶护生，可达到事半功倍的效果。 在科学性、整体性方面 尚需进一步完善；课堂上只重视对疾病 3 在理论课教学中渗透人文精神 生理、病理因素的讲解，而对心理社会因素的教授较少 ，存在把 教师应运用多样化的教学方法，把关怀渗透到教学中，引 医学基础、护理、人文知识割裂开的局面 。教师的职责是传道、 导护生在学习中观察模仿、认识感悟、体验和实施关怀行为，以 授业、解惑。 “道”不但可理解为道理，还可认为是人文精神 ，也 达到构建关怀能力的目标嘲。在教学中可随时渗透人文精神，如 就是说 ，对护生人文素质的培养不应仅仅依赖于人文课程的教 在进行身体评估时，要告诉护生动作轻柔、听诊器要温暖、冷天 育，在医学专业课程的教学过程中也应该贯彻 “道”的传播。 要注意患者的保暖、注意身体评估的顺序、较少对患者进行翻 健康评估是研究患者的主客观资料 以确定其护理需要的， 动等。护生在掌握专业知识的同时要学会关注患者的情绪、学 需要护生掌握基本理论、基本技能和临床思维方法的学科，它 会用合适的方式与患者沟通。 虽为医学专业基础课，却是为患者提供高质量的护理服务及整 4在实训课教学中培养护生的人文素质 体护理重要的第一步，因此对护生人文精神的培养应该贯穿课 可采用提供资料、开设讲座、自学导读、情景教学、小组讨 程的始终。以下是笔者在健康评估教学中加强对护生人文精神 论 、模拟训练和角色互动等方法，使护生对 “关怀”的实质有深 培养的几点体会。 刻的认知。懂得哪些护理行为具有关怀性，哪些不具有关怀性， 1 明确 目标。在教学中体现人文理念 哪些行为能有效提高患者的满意度等，进而形成正确的专业价 虽然护理模式从 疾“病护理”转变为 “整体护理”，但护生人 值观和乐观向上的职业态度，在实训过程中学会关心、尊重患 试卷考试之外，也可将他们在 PBL教学中的表现纳入考核范 的指导，对于学习能力较差的学生，因材施教。 围；二是问题设计要符合学生的需求和兴