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健康评估教学中人文精神的培养与体会.pdf
里生壁些塾查 V0l|282010No.4
健康评估教学中人文精神的培养与体会
刘亚莉
(辽宁中医药大学职业技术学院,辽宁 沈阳 110101)
关键词 :健康评估;人文精神;培养 文精神的形成并非一 日之功,它需要相应的文化沉淀、理念熏
中图分类号 :G420 文献标识码 :A 陶和经验积累。在 “整体护理”的目标下 ,健康评估的教学 目标
文章编号:1671—1246(2010)04—0079—02 首先就要强调 :护理技术是救死扶伤的基础 ,而人文精神是护
生永远追求的目标 。应本着 “突出护理、加强人文”的原则,从
人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神,是人文 一 个较高点指导健康评估的教学。
知识的升华 ,是主客观的统一,是内化到人 的言行举止的德 2打造具有人文精神的护理教师队伍
性l】1。在护理实践中,人文精神集中体现在对患者的价值、人格 “工欲善其事,必先利其器。”要想让护生具有较高的人文
和尊严的关心和关注上2[1。 精神,护理教师队伍首先必须是具有更高人文素质的团队。教
目前,高校在护理教育中普遍存在着以下问题 :只重视医 师可通过 自学、反思、听报告、参加对外文化和学术交流、参与
学专业知识教育,忽视人文社科知识教育,人文课程与医学专 校园文化等提升 自己的人文精神。在教学中,教师所流露出的
业课程之间缺乏横向的相容性 ;课程结构体系缺乏整体优化, 人文精神会感染、熏陶护生,可达到事半功倍的效果。
在科学性、整体性方面 尚需进一步完善;课堂上只重视对疾病 3 在理论课教学中渗透人文精神
生理、病理因素的讲解,而对心理社会因素的教授较少 ,存在把 教师应运用多样化的教学方法,把关怀渗透到教学中,引
医学基础、护理、人文知识割裂开的局面 。教师的职责是传道、 导护生在学习中观察模仿、认识感悟、体验和实施关怀行为,以
授业、解惑。 “道”不但可理解为道理,还可认为是人文精神 ,也 达到构建关怀能力的目标嘲。在教学中可随时渗透人文精神,如
就是说 ,对护生人文素质的培养不应仅仅依赖于人文课程的教 在进行身体评估时,要告诉护生动作轻柔、听诊器要温暖、冷天
育,在医学专业课程的教学过程中也应该贯彻 “道”的传播。 要注意患者的保暖、注意身体评估的顺序、较少对患者进行翻
健康评估是研究患者的主客观资料 以确定其护理需要的, 动等。护生在掌握专业知识的同时要学会关注患者的情绪、学
需要护生掌握基本理论、基本技能和临床思维方法的学科,它 会用合适的方式与患者沟通。
虽为医学专业基础课,却是为患者提供高质量的护理服务及整 4在实训课教学中培养护生的人文素质
体护理重要的第一步,因此对护生人文精神的培养应该贯穿课 可采用提供资料、开设讲座、自学导读、情景教学、小组讨
程的始终。以下是笔者在健康评估教学中加强对护生人文精神 论 、模拟训练和角色互动等方法,使护生对 “关怀”的实质有深
培养的几点体会。 刻的认知。懂得哪些护理行为具有关怀性,哪些不具有关怀性,
1 明确 目标。在教学中体现人文理念 哪些行为能有效提高患者的满意度等,进而形成正确的专业价
虽然护理模式从 疾“病护理”转变为 “整体护理”,但护生人 值观和乐观向上的职业态度,在实训过程中学会关心、尊重患
试卷考试之外,也可将他们在 PBL教学中的表现纳入考核范 的指导,对于学习能力较差的学生,因材施教。
围;二是问题设计要符合学生的需求和兴
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