建设有利于职业能力培养的护理实践系列教材.pdfVIP

课程改革与教材建设 卫生职业教育 V01．28 2010 No．4 建设有利于职业能力培养的 护理实践系列教材 范 真 (南阳医学高等专科学校护理系，河南 南阳 473000) 关键词：职业能力；护理学；实践教学；教材建设 1．3 改革实践教学考饭方法 中图分类号：G640 文献标识码 ：A 将重点放在考核学生技能操作和分析、解决临床护理问题 文章编号：1671—1246(2010)04—0135—02 的能力上 ，并将学生的实践技能考核成绩作为学生毕业的主要 参考依据之一。同时邀请行业专家参与学生的校内实训考核、 实践教学是护理学教学中一个非常重要的环节，对学生职 临床技能操作训练，严格按照行业标准对其进行出科考核，评 业能力的培养有着至关重要的作用。长期以来，护理实训课一 定其实践考核成绩。 般都是按照教材内容的要求，由带教教师按照自身的经验对学 通过一系列措施的实施 ，优化了实践教学环节，有效地促 生进行指导，缺乏统一性、规范性 ，同时也缺乏对学生进行及 进了对学生职业能力的培养。 时、有效评价的措施 ，而课间见习和临床实习更是缺乏具体指 2 以培养综合能力为 目的。完善实践教学考核评价体系 导和有效评价。近年来，我校坚持走改革创新之路 ，依托附属医 根据培养 目标，构建以知识、能力、素质协调发展为核心的 院的优势，构建 “校院一体、医教结合”的护理人才培养模式，在 实践教学考核评价体系，并制订相应的评价量化指标。采用阶 实践教学方面，重视对学生综合素质和职业能力的培养，重视 梯递进式三级评价方式(见图 1)，在实践教学的各个环节中，全 校内学习与实际工作的一致性 ，牢牢把握校 内实训、课间见习 方位、多角度、多层次地对学生的知识、技能、态度进行综合性 及临床实习等实践教学环节 ，积极探索课堂教学与临床实践～ 评价 。 体化教学模式和阶梯递进式的考核评价办法，在构建较为完善 的实践教学体系的基础上，开发建设了一套与专业培养 目标相 适应的实践教材和系列辅助用书，充分体现了教学过程的实践 性、开放性和职业性，并在实际应用中取得了良好的效果。 1以职业能力为核心，构建实践教学体系 以培养高素质技能型护理人才为 目标 ，构建以 “点 (实验实 训课)+线(课程见习)+面(临床综合实习)”为一体，各实践教学 环节环环相扣、层层递进的实践教学体系。 1．1规范实践教学环节标准 经由行业医院护理专家组成的护理专业建设委员会反复 图 1阶梯递进式三级评价方式 研讨，共同开发了紧密结合职业岗位需求的护理专业实践教学 一 级评价(课程评价)：把学生各课程技能成绩的平均值作 大纲，明确 了实践教学各主要环节的质量标准，筛选了临床普 为一级考核评价结果，占总成绩的30％。在一级评价过程中，又 遍应用的操作项 目，规范了实践教学的各个环节，细化了各个 包括对学生每门技能课程进行的项 目评价、阶段性评价和形成 基本技能训练项 目的评分标准，规范了临床见习、实习带教、教 性评价 3个 级别 (分别 占该门技能课程成绩的 10％、20％、 学查房、出科考试(核 )、护理病历书写、毕业论文设计等实习教 7O％)。 学环节的质量标准。 二级评价 (实习评价)：通过检查学生在临床实习中运用护 1．2优化实践教学各王不节 理程序、对护理典型病例的记录、实习心得和毕业论文的质量， 积极探索课堂教学与临床实践一体化教学模式 ，重视学生 结合出科考试成绩