论建构主义理论指导下大学非英语专业学生英语交际能力培养.pdfVIP

摘要 瞄缸?i彳k㈧对外交仆的日益扩人．英语的作用越来越明显，使用范… 也越宋越J一，对蜒i矗学爿芹的交乩：能力也提出了更高的要求。然而，，受 传统敦，翔』：的影响． 学，卜的蜒语交际能力却一直得不到相应的提高。许 多学乍．尼je足接受J’多{fi诞i岳敦ff的大学生，仍然是交际“残废人”， 英语“聋哑人”，窄订一肚一r’’二川，即在黄实的交际列：境中说不山话米。 为J，改变这‘现象，笔者认真研渎J，‘种伞新的敦学理念一建构t义学 习理论，发观它所倡导的教学办法与学乍英语交际能力的培养有许多吻 合之处。据此，我fI、J提…J，Fj己的观点，创设了一套旨在提高学生英语 交际能力的建构主义教学模式，并提出了一种适合该模式的以任务为基 础的交际能力教学方法，最后通过一个实例演示了该教学方法的实施过 程。 除了前言和结沦外，本文分为四章。第一章论述了该论文的理论基 础。首先提出了建构主义理论的基本内含及其心理学根源，简要介绍了 六个基本的建构主义分支，并在此基础上总结了建构主义的知识观、学 习观和教学观。然后论述了交际能力的定义及交际教学法的特征。最后 总结了建构主义理论与交际能力理论的共同之处，如它们都强调学习者 的主动积极参与，都强调活动的真实性，都强调“做中学”。 第二章简 单指出了非英语专业学生英语交际能力的现状。第三章提出了一个教学 过程的社会建构主义模式，该模式的四个基本要素为：老师、学生、任 务、情境。它们处于一种动态变化的过程。最后一章讨论了该模式的实 际操作，提出了一种以任务为基础的交际教学法，并通过教学实例来演 示该方法的实施过程。 ▲ 最后，在总结归纳全文的基础上，作者认为，学生英语交际能力 j ■ 的培养单靠课堂教学是远远不够的。著名教育家叶圣陶先生说过“教是 为了不教”，我们教学的日的彳‘fLl足数会Ⅻ谚{，更应该是敦会学，L磨法， 让学生能自学和自我教育。 同样， 炎M：能力的培养也应靠学习肯本身 坚持不懈的努力和有意识的课后锻炼。这样学生的交际能力才能真实的 得到提高。 关键词： 建构主义，交际能力，教学模式，以任务为基础的教学力4法 ▲ 参 ▲ AhstnlCt WlmChma’sextenslVecon‰俸wlththe()LItSIde Isus。d worId，EngIlsh on hasa alotofoccasions．111is 雠蛔uenⅡy undoubtodlyhighcr嘲ucst【)f a【linese leamer’scolmmunicatiVe the En班sh competence．Buta讯x血司by 缸amtional lea丌1cr’scommu“catiVehasn