浅议初中社会课的德育生成.pdf

宴 嫠学参考新论视窗 … 浅议初中社会课的德育生成 浙江嵊州市新市学校 (312400) 屠黎畅 赫尔巴特认为：道德被普遍地认为是人类的最高 目 学生形成 良好的道德品质的无形力量，使他们看到人生 的，因此也是教育的最高 目的。历史与社会新课程标准 价值的真正所在，从而帮助他们树立正确的世界观和人 指出，课程的开设，目的在于把全体学生培养成有 良好 生观 。 的人文素质和社会责任感的公民。在掌握必要的人文社 (三)认知近现代国情，坚定社会主义信念 会科学知识和技能的基础上，体验对历史和现实问题进 中国的近代史是一部屈辱史，它使中国社会一步步 行综合探究的过程和方法，正确面对人生和社会发展的 地变成了半殖民地半封建社会；中国近代史也是一部抗 各种问题，逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义思 争史，一批先进的中国人为挽救中华民族的危亡而进行 想，初步形成科学的世界观、人生观和价值观。这就要求 了英勇的斗争。但是，无论农民阶级领导的太平天国运 我们教师要根据 自身学科的特点，以科学性为前提，渗透 动和义和团运动 ，还是资产阶级领导的戊戌变法和辛亥 德育教育。初中社会学科拥有丰富的德育教学素材，在对 革命先后都失败了。只有在中国共产党的领导下，经过 中学生的思想道德教育中拥有得天独厚的优势。那么 ， 28年艰苦卓绝的斗争，才终于建立起新中国，从此，中国 如何从青少年的年龄和心理特征出发，充分利用社会课 人民站起来了，国家强大起来了。事实充分证明了中国 的德育资源 ，有意识 、有针对性地加强对青少年的道德 共产党的领导和走社会主义道路是中国历史发展的必 情感的培养呢?笔者以为可从以下几方面人手 ： 然选择，从而激发学生爱国爱党的思想感情，坚定他们 一 、 充分挖掘教材德育素材进行德育渗透 的社会主义信念。 初中的社会教材中蕴含丰富的德育素材，为了对学 二、合理运用校内外德育阵地 。结合实际提高德育 生有 目的、有计划、有步骤地进行德育教学的渗透 ，我们 教育实效性 应该对德育素材进行系统地归纳整理，在课堂教学的过 历史与社会课程的综合性 、开放性 、探究性和实践 程中，系统地运用社会教材中的德育素材对学生进行爱 性，不仅要求教师充分发挥教材功能，还要尽可能开发 国主义教育、民族 自豪感教育、传统美德教育、理想信念 利用校内外一切可利用的资源。所以，在进行德育教育 教育等。 时，我们要充分利用社会课的优势，把社会课 的德育教 (一)感知祖国历史的辉煌与成就，激发学生爱国之情 育融入学校德育的整体计划，把社会课 中的活动与本地 中国五千年的文明史是一部光辉灿烂的历史，中国 实际紧密结合，从 中学生年龄和心理特点出发 ，做到道 古代先进的农业、手工业、科学技术、绚丽的文化等等无 理从大处讲，要求从小事提，训练从行为起，效果从实处 不激发学生强烈的民族 自豪感。如粟、水稻、大豆等是中 求，扎扎实实，有的放矢。如以学校宣传栏、黑板报、广播 国最早种植的；我国还是世界最早发明丝织技术的国家； 站等为载体，利用宣传栏、黑板报绘制家乡和中国地图， 中国有 “瓷器之国”的称誉，还有著名的 “四大发明”等等。 介绍家乡和祖 国各地的风土人情、地理物产，知之深而爱 通过学习、欣赏汉唐时期的史学、诗歌、宗教、书法、绘画 之切，培养学生热爱家乡热爱祖国的情感；举办如 历“史 和雕塑等文化艺术方面辉煌灿烂的成就，感受汉唐盛世 上的今天”，改革开放三十周年 、建国六十周年成就图片