山东省泰安市新泰实验中学七年级语文上册 17 走一步，再走一步教案2 新人教版.docVIP

走一步，再走一步 教学目标 1、在预习的基础上，借助于工具书掌握“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。准确复述课文内容，把握记叙六要素。 2、有感情地朗读全文，感受、掌握文中的精到的心理描写方法、详略得当的写作技巧；画出并探讨重点词句的深刻内涵，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。 3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解的含义 重点与难点 重点： 整体感知课文，学习课文的细节和心理描写， 难点： 掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。 教法与学法 教法： 情境法、诵读法、讨论法、?读写结合法、?评价法，引导学生加强朗读，在脑海中再现文中所写情境，“体验”作者当时脱险的过程和感受，最终从文章中得到的启发。 学法： 自主、合作、探究的学习方式，采用诵读法、复述法、讨论法、读写结合法等，渐渐领会作才的写作目的。 教学准备 教师： 教学详案。 学生： 熟悉一下课文，预习课后的“读一读，写一写”，结合课文内容想想这些词语的意思。 课时安排 2课时 探究新课堂 第1课时 课时目标 1、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。 2、能够复述莫顿·享特小时候的一次脱险经历；培养学生探究性阅读和表达的能力，把握人物心理和性格特征。 3、理解重点语句，初步把握本文思想感情，提升自己的思想认识。 教学过程 第一阶段： 1、听写：①嶙峋：形容人瘦削；②啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭；③纳罕：惊奇，诧异；④耸立：高起，直立；⑤凝视：聚精会神地看。 2、抢答： ⑴　故事发生在美国哪个城市？ ⑵　故事发生在什么时间？ ⑶　爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？ ⑷　那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 提示：“不动笔墨不读书”，在读课文时，要注意勾画自己认为重要的词句。 （参考：⑴费城。⑵七月里一个闷热的日子。⑶和我一起的五个小男孩；内德、杰利。⑷约２０米高；约７米。） 第阶段： 1、朗读课文（为述课文作准备）。 师范读第一段，生接力读。老师注意正音，并及时给予评价。 2、复述。 提示：A.抓住记叙文的六要素（时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果）。B.突出重点，尤其是脱险部分。C.口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。D.可结合抢答的内容进行。 （参考示例：57年前的7月，费城，天气闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是由于我身体瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却己经到了山顶并准备回家了。他们一句“再见！”就把我留在了那里。当我一个人在恐惧与啜泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。） 3、父亲是怎样救孩子下来的？为什么不直接地抱他下来？ （参考：鼓励他一步一步地走下来。这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。 4、你如何评价“我”的好朋友杰利？如果你是杰利会怎么做？你如何评价其他四个孩子？ （参考：他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。” 能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。 第阶段：合作 课文开头为什么突出天气“闷热”？ 提示：可以想一想作者交待这些内容对于后文有何作用。（参考：为下文孩子们爬到悬崖上去凉爽凉爽作铺垫。） 2、“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？ 提示：解释词语要根据语境，看一看在这个地方的词语应是什么意思，可以换一个词先试一下，如果没有合适的词语就用语言描述一下。 （参考：啜泣就是抽抽搭搭地哭，文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是因为恐惧、伤心，第二次是出于惊喜、委屈、感动、余悸和成就感。） 3、父亲不来，假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？ （参考示例：尝试采用“走一步，再走一步”的办法，慢慢下来。） 第阶段： 一、给加点的字注音： ①嶙峋（ ） 眩目（ ） ②啜泣（ ） 茫茫（ ） 二、解释下列词语： ①纳罕： ②小心翼翼： 三、填空： 《走一步，再走一步》作者 是_______国作家。课文选自《 》。 四、简答： 1.文中的“我”已经脱险了，投入父亲强壮的手臂中却哭