自由是名校生长的土壤.pdfVIP

名校长 。在名校长的领导和经营下，普通学校生长成了 非一 13之寒，滴水穿石非一 日之功，速生树没有好木材 ， 名校 ，是名校长造就或成就 了名学校 ；这样 的校长也许 生姜还是老的辣 ，厚积才能薄发 ；二是名校生长的过程 原本并不是什么名校长，但 已有较强实力和水平 冈0好 一 定意义上是学校不断寻找符合 自身独特发展路径和 处于从量变到质变 的时期 。学校成为名校恰好成为校长 规律 的过程 ，而这样 的路径和规律需要几代人甚至几十 成名的处女作。它给我们的启发是：名校长或者教育家 代人的不懈努力。从这个意义上讲，名校是 自然生成的． 办学是促进名校生长的关键要素。 而非大棚里速成的。它给我们的启发是：学校的管理者 名校的生长需要时间和等待。一所普通学校生长成 要能静心和潜心办教育，坐得住冷板凳 ，耐得住寂寞。教 为名校需要时间，不要指望也不可能一蹴而就。我们几 育行政部 门应该转变职能，淡化功利 ，增强服务意识 全 乎看不到一所年轻的学校是所谓 的名校 ，相反昙花一现 心全意为学校的生长提供服务 ，并能耐心地等待学校慢 的 “名校”中年轻的学校倒 占了多数。究其原因，主要有 慢生长。I圆 二 ：一是学校文化 的积淀是一个漫长的过程 ，冰冻三尺 (作者单位 ：江苏省溧 阳市实验小学) 自由是名校生长的土壤 ■孙双金 西南联大是抗 日战争时期中国文化教育界一道辉 教学 内容传授给学生。 煌的彩虹。西南联大在硝烟与动荡中办学 8年，培养大 教学方式 自由。教师 “想怎么讲就怎么讲”，“陈寅恪 批优秀人才 ，学术成就显著。美国学者易社强称西南联 先生夹一个包进来 ，然后打开书 ，可是他基本不看 ，因为 大为 “中邦三十载 。西土一千年”的 “世界教育史 的奇 他对那些材料都历历如数家珍，张 口就是引什么什么古 迹”，它是 中国历史上值得好好研究的名校之一 。 书的哪一段 ，原话是什么。如果按新 中国成立后的标准 历史学家何兆武先生在西南联大读了7年书．读了 来说 ，他 的那种教课方式是不够格 的，没有任何教学大 土木 、历史、中文 、外文 四个系 ，从本科读到研究生 ，对西 纲 ，完全是信 口讲，但在新中国成立前允许这种讲话 。” 南联大熟透 了。他在 《上学记》一文 中回忆母校是这样写 学术争鸣 自由。教师与教师之间有争鸣：雷海宗先 的：“相形之下 。联大老师讲课绝对 自由，讲什么怎么讲 生和林 同济先生是好友 ，办了一份杂志叫 《战国策》，别 全 由教师 自己掌握 。比如中国通史 ，那是全校的公共必 人称他们是 “战国策派”。 “战国策派”受很多人攻击，还 修课，听课的人多，钱穆、雷海宗两位先生各教一班 ，各 有一份 荡《寇志》的杂志 ，专门批 《战国策》。学生与教师 有 自己的理论体系．内容也大不相 同，可他们都是讲到 之间也有争鸣：“只记得有一个湖北学生 ，年纪很大了。 宋代就结束了。” 课堂上总跟金岳霖先生辩论。动不动就：啊‘，金先生 ，您 研读何先生 的长篇 回忆文章，可 以发现 ，西南联大 讲 的是……’我们没那个水平 ，只能听他们两个辩 。我觉 作为名校的显著特征是 “自由”： 得这样挺好 ，有这个学术气氛，可 以充分发挥 自己的思 办学思想 自由。梅贻琦先生在西南联大做了7年多 想，如果什么都得听教师的，教师的话跟训令一样 ，那就 校长，他光大了北大 “兼容并包 ，学术 自由”的思想 ，产生 不是学术 了 ” 了在 中国办学史上广有影响的 “所谓大学者 ，非谓有大 学生听课 自