3-6岁儿童对性别角色与攻击行为关系的认知发展.pdfVIP

第32卷 第 1期 宁 波 大 学 学 报 (教 育 科 学 版 ) Vb1．32 No．1 2010年 1月 J0URNALOFNINGBOUNIVERSITY (EDUCAT10N EDITION) Jan． 2010 3-6岁儿童对性别角色与攻击行 为关系的认知发展 郑莉君 ，胡 俊2 (1．杭州师范大学 心理学系，浙江 杭州 10036；2．杭州师范大学 法学院，浙江 杭州 310036) 摘 要：本项研究基于性别角色理论，通过设计故事与被试访谈方法，探讨 3-6岁儿童对性别角色与攻击 行为关系的认知发展问题。借鉴 Crick(1996)研究范式，采用2(攻击者性别：男l-k-)×2(受攻击者性 别：男l-k-)被试内设计的访谈故事材料；以幼儿园小班、中班、大班 (105名 3．5岁儿童)和 35名小学 一 年级学生 (平均年龄为6岁)共 140人为被试。研究发现：3-6岁儿童能 自发凭借特定性别角色信息系 统推论出关系攻击与躯体攻击；3-6岁儿童对攻击性与性别关系的认识存在着年龄与性别差异。 关键词：3-6岁儿童；性别角色；攻击行为 中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1008—0627(2010)01—0055—05 一 、 引言 3-6岁儿童为研究对象进行探讨，有助于全面认 3-6岁是儿童社会性发展中性别认同的重要 识儿童在社会道德领域中如何运用社会类别信 阶段。性别信息在学前儿童的生活中异常丰富， 息进行推理的认知能力发展。L7J同时，由于攻击 这些性别信息不仅会驱使其自身行为，也会使其 行为发展状况是影响个体社会化成败的一个重 持有对同伴做出恰当行为的观念。I【J大量研究表 要指标 ，因此，有效地控N)L童的攻击行为也是 明，儿童的玩具、游戏、衣物及其社会交互模式， 发展心理学研究中必须面对的问题和任务。 从儿童早期起就因性别差异而有所区别。特别是 二、研究 目的与研究方法 5岁左右的儿童，除严格要求 自己按某一性别角 (一 )目的 色去行动外，常以特定的性别角色标准评价及要 为验证3-6岁儿童是否能够区别攻击类型、 求同伴的其他行为。攻击性行为是儿童中经常发 所示性别信息是否会影nl~JL童所报告的攻击行 生的社会行为，也体现个体社会性发展差异。研 为类型，通过向被试儿童呈现一系列开放式的包 究发现，儿童攻击行为具有性别类型的特点。[2,31 含故事人物性别信息问题，要求被试依据情节描 在学前早期，男孩易被认为具有外部攻击倾向 述故事人物可能做出的攻击行为反应及判断某 性 ，女孩则更具关系攻击倾向。4【j建构主义试图 种攻击行为与性别的关系。 用儿童自身在建构与定义社会现实过程中的积 (二 )方法 极作用的观点来阐明上述现象。L5J儿童自身有关 1．被试 ：随机抽取杭州某幼儿园 105名学 对性别的认知在诠释他人行为、加工与性别相关 前儿童，其中平均年龄为 3．6岁，中班男生 l7 的信息过程中，有着重要的作用。5【J其他研究发 名，女生 l6名，平均年龄4．5岁；大班男生 l8 现，儿童时常依据其自身对性别角色的理解而影 名，女生 l6名，平均年龄 5．4岁。某小学 1年 响其社会信息加工。[61 级学生 35名，男生 16名，女生 17名，平均年 鉴于国内有关儿童于性别角色与攻击行为 龄 6．4岁，实测被试 131名。 两者关系的认知发展的研究 目前较少，本文选取 2．研究工具：借鉴Crick研究范式，采用2 收稿 日期 ：2009—09—10 基金项目：浙江