教育创新，校长的文化自觉不能缺位——校长的文化自觉：学校教育走向自主创新的基石.pdfVIP

校长的文化自觉：学校教育走向自主创新的基石 文 ／上海市上海中学 唐盛昌 我认为市教委副主任尹后庆提 的迷失现象，要将落脚点放在推进 中国文化与中国元素的影响，取得 出 “以校长的文化 自觉来推进教育 人的可持续发展，实现人的个性化 了巨大的成功。更为重要的是，学校 的文化转型与学校的自主发展”，切 与社会化 的统一上。而这一根本点 一 直注重把国际部的发展作为了解 中教育时弊。校长的文化 自觉，使校 的突破，需要校长对学校教育 自身 国际主流教育发展趋势的一个重要 长能致力于学校育人的根本，不局 发展 的文化根基、文化特色、文化 窗口，在实践、研究中将其中的先进 限于现实的体制、机制的束缚，不局 趋向有准确的把握，即校长的文化 元素，整合、迁移、改造到本部的教 限于行政力量 的推动 ，不局限于世 自觉 。 育教学中，不断拓宽学校办学与育 俗压力的干扰，根据新时期、新时代 以校长的文化 自觉推进学校教 人的国际视野，从而彰显了上海中 的发展要求，主动作出合适的学校 育创新，首先反映在办学理念 的确 学 “自强不息 ·乐育菁英 ·创新不断” 教育观念、行为方式的选择。这无疑 立上。上海中学 “乐育菁英”的办学 的教育文化个性。 将使校长的领导力、执行力提升到 理念，根植于学校的优 良传统文化 新的高度，无疑将会推动学校教育 与现实基础。学校 自创始起，就提出 学校教育自主创新需要作 不断走 向自主创新 。 了 “储人才，备国家之用”的办学宗 出正确的文化选择 ，而正确 在构建创新型国家、建设人力 旨。在发展的各个历史阶段，学校都 的文化选择 呼唤校长的文化 资源强国的今天，校长如果不能从 能立足于为培育国家发展的栋梁而 自觉 新的、文化 自觉的层面来思考学校 推进教育 自主创新。无论是晚清时 在全球化背景的文化多元、价值 教育问题，许多旧有惯性思维、体制 期注重培育新学、实学人才，还是民 多元的冲击下，学校教育作出正确的 制约、瓶颈 问题 的解决就不太可能 国时期关注培育具有献身科学与革 文化选择变得十分不易。一种典型的 获得内在的、持续的动力，就很难在 命的人才；无论是新中国成立之初 现象是受国际上一些教育思想流派 把握教育本质规律、学生可持续发 关注培育又红又专的社会主义接班 (如要素主义、建构主义、后现代主 展的核心上，真正实现学校教育创 人 与建设者，还是改革开放 以来立 义等)的影响，生搬硬套、断章取义， 新。校长的文化 自觉是学校教育不 足于培育具有国际视野、创新精神， 不结合我国 自身教育文化的土壤 ， 断走向自主创新的基石。 可持续发展的资优生，学校为国家 “舶来品”水土不服，最终只能是 “昙 育英才的追求一如既往 。“乐育菁 花一现”。学校教育的自主创新，需 学校教育自主创新首先要 英”的办学理念的形成与发展，正是 要校长作出正确的文化选择，而正确 解决文化的迷失现象，而解决 基于对学校文化的传承，基于对中 的文化选择，呼唤校长的文化 自觉。 文化的迷失呼唤校长的文化 华 民族 “自强不息”文化 的弘扬 ，基 校长的文化 自觉是一种理性的思维， 自觉 于对新时期学校责任的召唤。校长 强调在文化的开放与 自主中，推进学