特殊美术教育中的手语教学.pdfVIP

第2O卷 第2期 长 春 大 学 学 报 V01．20 NO．2 2010年 2月 JOURNALOFCHANGCHUN UNIVERSITY Feb．2010 特殊美术教育中的手语教学 杜秋磊，朱志伟 (长春大学 机械工程学院，吉林 长春 130022) 摘 要：在特殊美术教育中，手语教学是聋人教育中的主要语言教学方法。教育工作者应当明确手语教学能为聋 人创造无障碍交流环境，为聋人更准确、更具体地理解专业知识，为聋人回归主流社会而服务的思想。应 当在特殊 美术教育中，确立手语教学的主体地位。 关键词：特殊美术教育；聋人；手语教学 中图分类号：G762 文献标志码：A 文章编号：1009—3907(2010)02-0081—02 手语是 由于聋人交际的需要而产生的一种语 手语 (续)》一书，这已成为我国手语规范、统一成果 言，现在逐渐为人们所接受。手语包括手指语和手 的具体体现。然而，据统计，中国 《新华字典》收入 势语。手指语是用手指的指式变化和动作代表字 单词 11100左右，《现代汉语辞典》收录字、词、成语 母，并按照拼音顺序依次拼出词语；在远古时代，全 约56000多条…，而 《中国手语》首、续两集仅有手 人类都处在简单的有声语言阶段，常常用手做各种 语词条5500多个。虽然根据 《中国手语》的编写原 姿势来表示意思，这样的手势大多数是指示性和形 则，相继出版了一些 “补充版”的手语书，如 《计算机 象性的动作，叫作 自然手势。此后，随着社会的进 专业手语》、《中国手语E1常会话》等书，但是词汇量 步，特别是聋教育的产生与发展，开始创造出具有语 是远达不到 《现代汉语辞典》的词汇量。而且，对手 言性质的手势，这种在有声语言和文字基础上产生 语的语法也未作明确规定。因此，手语无法与汉语 的，与有声语言密切结合的手语，称之为人为手势。 的词汇、语序和语法建立相对应的关系，尤其是特殊 自然手势和人为手势结合成为手语。 专业方面的。这使得聋人在理解、学习和运用专业 我国的聋人教育已有 100多年的历史，山东烟 知识难上加难。所以，进一步加强手语教学的研究 台启喑学校是我国的第一所聋人学校。此后，相继 则显得尤为重要。 能够招收聋人的院校有长春大学特殊教育学院、天 2 特殊美术教育发展与手语发展的不平衡 津理工大学聋人工学院、北京联合大学特殊教育学 随着聋人教育的迅速发展，国内有特殊教育的 院等学校。这些特殊教育的开办，使得聋人能像正 院校都纷纷开设了与美术相关的专业，比如油画专 常人一样——有机会学习文化知识，成为有知识、有 本领、能为社会作出应有贡献的人。在特殊美术教 业、电脑美术设计专业、古建筑绘画专业、动画设计 专业等。这些专业的开设 ，对手语教学提出更高的 育中，教育工作者采用手语教学，能够使聋生更加准 确、具体地理解专业知识，能增强师生之间的互动交 要求，而与特殊美术教育相关的专业手语并没有完 流，提供更加有利 的桥梁 。所 以，在特殊美术教育 全确立或者是达到统一，甚至有些专业术语还处于 中，应当确立手语教学的主体地位。 空白期 。可 以说，目前手语发展相对于聋人特殊美