论高校教师的继续教育与专业化发展.pdfVIP

2010年 1月 河北师范大学学报 ／教育科学版 ／ Jan．2O10 JOURNALOFHEBEINORMALUNlVERSITY／EducatjOnaIScienceEdition／ VO1．12 N0．1 第 12卷 ／第 1期 ／ , 论高校教师的继续教育与专业化发展 蒋立杰 ，李双进 ，雷彦广。 (1．河北科技大学 ，河北 石家庄 050018；2．河北师范大学 河北 石家庄 050016；3．Nzlkfi教育厅 ，河北 石家庄 050061) 摘 要 ：继续教育是促进高校教师专业化发展的有效途径。当前，高校教师继续教育的问题 已成为教育 改革的重要 内容。而解决这些问题 ，应处理好教师个人发展与学校发展 的关系、科研能力与教学能力的关系、 校外培训与校 内培训 的关系。 关键词 ：高校教师专业化；高校 ；继续教育；发展 中图分类号 ：G451．2 文献标识码 ：A 文章编号 ：1009—413X{2010)01—0092—03 高校教师是一个专门职业，具有独特性、专业性和不可 展可概括为以下几个方面。 替代性。教师的素质和水平决定着高校的育人质量和水平。 (一)教师角色意识与职业道德的提升 高校教师这一职业要求教师在其职业生涯中，依托专业知 高校教师是一种社会角色。和其他社会角色形成一样， 识，通过终生专业训练，学习掌握教育专业知识技能，实现专 这一角色的扮演也要经历角色期待、角色领悟、角色实践等 业自主，表现专业道德，逐步增进专业知识，提高自身从教素 过程。角色期待即社会对教师角色的要求，角色意识即教师 质，成为合格的高等教育工作者。科学技术的飞速发展使得 对其角色规范和角色要求的认识和理解。此二者决定着教 知识更新的周期变得越来越短，社会对高校的人才培养质量 师在角色实践中的表现，而教师的角色实践又反过来影响着 提出了越来越高的要求。在终身学习的社会体系中，高校教 社会对教师的期待和教师对自身角色的认识和期待。正是 师只有积极地学习新的知识和技能，不断地增强传授知识与 在这三者的相互作用中，高校教师的角色意识才得以逐步建 技能的能力和水平，才能适应社会及高等教育发展的需要。 立和完善，并成为个体自我意识的有机组成部分，固化为职 教师的专业化发展是一个循序渐进的过程，继续教育是促进 业道德、规范教师的职业行为。 高校教师专业化发展的有效途径。 角色意识和职业道德水准决定着教师以怎样的态度和 行为从事教学工作，即怎样教学生，教学生什么。同时，也决 一 、 高校教师专业化发展的内涵 定着教师专业化发展的目标和方向。然而，高校教师在其职 美国卡内基促进教学基金会主席李．S．舒尔曼指出，现 业生涯发展过程中常常会遇到角色冲突、角色失败等挫折， 在新的专业教育和教师教育的概念已经出现。这些概念与 导致教师产生职业倦怠，严重的还会导致教师放弃教师职 ． 专业教育的各个环节相联系，包括道德观、理论理解、实际技 业。这些问题影响着高校教师队伍的稳定和发展，不利于教 能、判断、从经验中学习以及专业社团责任感的发展等 育教学水平的提高。因此，促进教师的专业化发展，必须树 等 【1』。高校教师的专业化发展是高校教师在与教育、科研 立和养成正确的角色意识和高尚的职业道德这是不容忽视 实践的互动中有意识地进行学习，不断地增进知识，提高学 的问题。 术水平，改变 自身教育行为以及对自身教育行为的认识的过 (二)知识增进以及教学、科研能力的提