变一枝独秀为满园春色——让联动帮扶成为城乡幼教均衡发展的常态模式.pdfVIP

时 代 教 育 No．2 TIME EDUCATION Februa~ 变一枝独秀为满园春色 让联动帮扶成为城乡幼教均衡发展的常态模式 胡彬 摘要：在对蒲江县农村幼儿园的联动帮扶支教活动中，笔者所在幼儿园经历了变被动参与到互动学习、变包办式支教为浸入式支 教、变以点带面到全方位覆盖等三个阶段的实践，不断进行着思想观念和方式方法的转变，让联动帮扶成为 了促进城 乡幼教均衡发展 的一种常态的有效的支教模式。 关键词：联动帮扶 支教 常态模式 中图分类号：G6I 文献标识码：(： 文章编号：1672—818l(2010)()2—0224—02 为了逐步缩小城乡幼儿敦育之间的Fi大差距，实现城乡幼教 为了让农村园接纳 、认可、配合支教工作，我们深入到每一 均衡发展，从2007年开女f}，笔者所在幼儿吲逐步承担了对 16所农 所幼儿园与教师谈心 、通过园长沙龙讨论，主动和她们交心，说明 村幼儿园的帮扶任务，l6所幼儿吲以省级示范园南幼为尼头 ，形 支教的意图，讨论共同的愿景，让双方形成共识。过去均是农村 成一个互动学习的团队，我们称之为联动帮扶，】、组。在联动帮扶 园到我们这来观摩学习，现在本园教师也下乡去观摩学习，如：在 中，我们经历了变被动参 到互动学习 、变包办式支教为浸入式 农村幼儿园进行的体育活动竞赛中，园长发现一名年轻的教师利 支教 、变以点带丽到伞方位役盖等一i个阶段的实践，不断进行着 用稻草制作的草绳进行形式多样的跳绳活动 ，乡土特色浓厚，教 思想观念和方式方法的转变，让联动帮扶成为，促进城 乡幼教均 学形式活泼，就立即组织本园青年教师去该同观摩活动，请她交 衡发展的一种常态的有效的支教模式。 流经验，也就活动存在的问题提出了改进建议，这样既让农村幼 1 第一阶段：解决思想问题——变被动参与到互动学习 儿教师体验了成功，也让本园教师在因地制宜开展活动上开阔了 1．i 问题与反思 思路。 从2007年开始，笔者所在幼儿闶 Ih下乡开始到农村幼儿 1．3 实施效果 园支教。支教中发现许多幼儿同象接待各级检佥 1_作的领导一 改变观念，以心交心，两情相悦，共同的认识点燃了城乡幼儿 样接待我们，既戒备又紧张，有ffJ,：M}至反感。是哪方出r问题? 园之 白『J的联动热情 ，联动变成了彼此的需要，大家从被动参与到 我们通过走访 、座谈，认真剖析思想根源，发现问题来源于双方。 主动参与，主动敞开幼儿园大¨。西来镇有一所私办园，因为 自 对于支教方来说，支教帮扶是住政府支持下发展起来的优质 筹办同资金的艰辛、师资专业水平的欠缺、规范办园检查的严格， 园对社会的反哺，是为r让更多老百姓享受更多优质教育资源。 让其既不想过多的投资，又害怕检查不过关，所以当我们到该园 我们是省级示范性幼儿同，成都市一级一等同，多年的扣拼‘终于 进行调研和指导时，园长对我们并不欢迎 ，抵触情绪很明显。于 成为蒲汀教育一道亮丽的风景 ，幼儿园享受着 “一枝独秀”的怡 是园长带领支教人员主动和其沟通 ，深入班级进行活动诊断，并 然。争等创级中付f{J的艰辛让我们分外珍惜今天的成果，尤私地 对影响该园发展主要问题进行 _『客观细致的剖析 ，我们真诚的态 让农村园分享我们的经验和智慧，这会不会 “肥了别人的田，荒了 度终于打动了同长和老师，她们积极主动联系我们 ，共同寻找符 自己的地”呢?更加重要的是被我们扶持的幼儿同会不会反过来 合该园实际的解决办法，并立即实施 ，收效明显。更重要的是园 抢我们的生源，成为我们的竞争对手呢?我们认为支教足教育另 长和教师心态发生了明显变化，开始积极主动地参加教育局开展 加的任务，所以从实质 说是往被动进行支教工作