山东省2015年高中生物 第4章 第1节 种群的特征新课教学过程2 新人教版必修3.docVIP

第四章第一节种群的特征 【教学设计】 第一课时 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 问题探讨 引入新课 教师准备四组相同的材料： 100颗黄豆和200颗绿豆，一个较大的玻璃器皿，把两种豆子放进去混合。 1.教师把黄豆和绿豆放进玻璃器皿中混合。事先不告诉学生豆子的数量。 提出要求：尽量的发挥各自创造能力，找出办法来估算出它们的数量. 估算结束后,请同学把实验的结果公布出来,老师再公布真正的答案 提问:同学们为什么的估算法都有哪些呢? 引导学生思考为什么个别组同学估算的结果最接近呢?与什么有关呢? 根据讨论的结论,让大家思考密度方法能不能延伸到其它的地方去？ 学生分组后，讨论估测豆子数量的方法，简要写出操作步骤，教师询问准备好后，学生拿到相同的材料开始统计估测(有的组可能很快拿出结论，但是可能只取一次样可能不是很准确)。 学生通过老师的引导讨论,得出结论:第四组同学在估算的过程中用到了密度方法。 给学生的一定思考的时间。 让学生对抽样统计（样方统计法是其中一种）有一个初步的感性认识，肯定这一方法的实用性和可靠性，激发学生用这一方法进行研究的兴趣。 探讨“种群密度的概念” 提问:用初中时学习过物种的分类时提过在分类中最小的单位是什么？由此引出种群这个概念。举出身边有关种群的例子?并讨论大家所举的种群的之间有哪些的不同之处. 由于很多同学都