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＼实验教学 ＼ 新课改下的初中物理实验教学 任爱军 物理是一 门以实验为基础的自然科学，实验教学对于物理这门学科的教学起着非常重要的作用。物理实验分 为演示实验和学生实验，但是教师不要拘泥于教材的束缚，要敢于创设条件 (如教师制作教具、让学生制作学具 等)，敢于将课堂的演示实验搬到学生实验中来，使学生实验 的开出率突破课程要求 ，达~OlO0％以上。通过学生 自 身的体验和感悟 ，真正达到对知识的理解 。在实验教学中，遵循从实际出发的原则，根据初中生刚开始学物理、实 验做得太少、实验素养低的特点，采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导。 1)准备 。做好教案分离。在实验教案中，教师应该 选择及性能、实验 中应注意的事项 以及误差的产生和讨 将学生在实验过程 中可能出现 的问题写出来，然后进行 论等。从口试 中发现问题并及时追问。 常规设计，并且要亲 自预做实验，做到心中有数，实现 2)笔试，主要考查学生对实验中涉及的原理、规律 “探究 ”。 及公式的推导和论证，还可以考查学生的创造能力。如 2)观察。不仅提要求 ，更重要的是指导方法。了解 考试 中有这样一个题 目：根据学过的电学知识，选择适 学生的知识现状，因材施教 。结合生活体验，制定切合 当的器材，能设计 出几种测定导体电阻的方法。画出电 生活的方案 。 路图，指出直接测得的物理量，并用直接测得的物理量 3)操作。在提醒学生按规程操作的同时，要进行安 导出计算 电阻的表达式。不管学生设计 出几种方案 ，只 全教育，包括仪器安全和人身安全。 要是切实可行的就可以，说明学生是动脑了，可见学生 4)记录 。即在实验中，正确 的读取和记录数据 。 的创造潜能是很大的。 它包括读取的姿势、读取 的方法和准确的记录 。在此 3)操作，主要考查学生是否会正确使用实验仪 过程 中，可 以通过多媒体演示错误 的读取姿势或方 器，是否会对实验仪器进行调整，是否能按正确步骤 法 ，加深学生对错误和误差 的了解 ，加 强学生对动手 进行实验 ，能否在实验 中正确测 出实验数据等 。如在 操作方法 的掌握 。同时，也应注重实验 的事实，而不 实验操作中，把实验 中所涉及 的多种不同仪器放在一 能任意加大或减小实验数据 ，有意迎合实验 的真实结 起，让学生挑选出合适的仪器进行实验 。这样的实验 果。应着力培养学生实事求是的科学态度和严谨求实 操作不仅要求学生弄通实验原理，还要知道所选器材 的科学作风。 的型号及性能。如对 电压表 、电流表、滑动变 阻器等 5)分析。主要是误差分析和失败原因的分析。与学 仪器 的使用。 生共 同探求实验器材和实验方法 的改进 ，进一步激发学 4)课本实验及创设性情景实验考查。这几年 中考 生学习兴趣 ，拓宽他们的思维。例如，做动滑轮可以省 试题中经常有课本上的小实验出现 ，如测量爬竿的平均 一 半力的实验过程中，针对实验的结果与理论的数值存 功率，测 自己的步行速度、伏安法测量小灯泡的电阻、 在偏大的现象，应帮助学生分析指出，这并不是错误实 电磁及 电器的使用、制作橡皮筋测力计、蜡烛跷跷板、 验的原因，而是 由于摩擦力存在导致的结果。为了使实 分子力、楼梯 电灯开关 电路、测量小灯泡的电功率等实 验结果更趋于理想，应想办法，减少摩擦 。让学生分组 验。要求学生对实验原理、实验设计、实验数据统计表 讨论，教师加以归纳和总结。 的设计等考查。这就要求教师在平时的教学中重视物理 6)整理。实验器材 的适当选取，实验过程 的正确 实验教学。 操作，实验数据 的准确读取、记录和分析 ，并不意味 从 日常的实验教学中，教师深深体会到，搞好实验 着实验 的完整结束 。实验后器材 的归类