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成长记录袋在高职英语教学中的实践与应用 叶志云 (江苏省宿迁中等专业学校，江苏宿迁223800) 摘要：成长记录袋的评价方式是多元智能理论和建构 一般情况下，我们把相关的内容综合为课堂表现、才能表现、 主义理论的学习评价观在现代教育评价理念上的反映。本文 成绩表现、进步表现四大块。行为表现指包括出勤在内的听 阐述成长记录袋评价的理论背景和功能特点．并结合作者的 讲、提问、讨论、发言等情况．以及能否依据观察或生活经验 教学实际，探讨了成长记录袋在英语教学中的实施策略。 提出问题和假设、能否实事求是收集、分析数据得出结论、能 关键词：英语教学 成长记录袋 实践与应用 否在探究过程中与他人进行交流。才能表现主要反映学生学 习过程中的创造性的表现、获得的荣誉成果。成绩表现主要 一、成长记录袋的概念及其在高职英语教学中应用的依据 是学生的平时成绩与每次进行的正式考试的成绩记录和试 1．成长记录袋的概念意义。 卷分析。进步表现主要是指为突出学生学习进步的相关材 英语词汇(Portfolio)在中文里被译为成长记录袋或者档案料．如前后作业质量的对比、前后测试成绩的对比、行为表现 袋，它是指教育酃门或者教育者用以记录有关学生学习过程中的 的进步等。 学习成就或持续进步的信息，如平时表现、优秀作品、成绩记录 2)课堂记录卡的填写要制定好规则。该谁记录谁就要负 等具有评价作用结果评价结果的相关记录和资料的汇集。 起责任。一般分为教师填写、学生填写、学习小组共同完成等。 2．成长记录袋理论依据。 在填写的过程中一定要记录好填写的时间，在填好后注意及 理学家加德纳的多元智能理论提出．每个人至少拥有8种 时归档。 主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、身体运动智 3)对成长记录袋中的内容应该定期进行总结。学生在学 能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察者智能。根 生过程中究竟表现如何、进步多少。这都要通过成长记录袋 据多元智能理论，教育者对学习者的学习评价应该具有多元 来反映。而定期的总结对于学生存在的问题可以进行及时的 性、情景化．同时还应要具有客观真实性、持续发展性。 调整与辅导；对学生取得的进步与成功应进行必要的总结与 3．成长记录袋在高职英语教学中使用的现实依据。 知道以使学生体验到成功与进步．同时明确自己未来的发展 目前高职学生尤其是五年一贯制的高职学生都来自于中 方向。这种总结还可以使学生学习别人的成功，警醒自己避 考成绩不是太优秀的初中学生。他们的学习成绩、学习习惯、 免出现自己或者别人已经出现的不良状况。更好地促进学生 心理素质等方面都处于相对的低水平．从宿迁市2009年和 的发展。 2010年的五年一贯制大专的招生分数线可以明显看到．录取 三、成长记录袋在目前的教学中还存在一些问题 的分数线低于全市所有的普高高中分数线。虽然不能说某个 1．成长记录袋的内容选择没有较为权威科学的模式可以 个体成绩不好．其就必然有各种问题．但是对于处于相同学习 尝试。 状态下的不同学习者的具体学习成绩而言．还是能说明一些 成长记录袋虽然建成了，可是记录的内容．作品的选择、 问题的。这些学生如果不是智商方面的问题．那当然有可能是 记录袋的如何记录等都是由教育者自行处理的。由于缺乏必 情商方面有点问题或者家庭教育有些问题。进入高职学校的 要的科学蓝本。使得成长记录袋的操作出现随意性强、科学性 五年一贯制的高职班的学生成绩整体不理想。尤以英语科目 弱的状况。 更是有严重的问题。经过笔者的调查与分析．每届学生巾有 2．如何才能确保成长记录