谈体育教学的泛人文化实践.pdfVIP

谈体育教掌的泛人文丫匕实践 口王明博 摘要：文章阐述了高校体育教学中长期存在缺失人文关怀的一些具体方面，提出相关改进建议。 作者认为体育课教学不应仅仅停留在技术传习的层面上，而应在这个基础上提炼出体育自身的精神价 值并融会贯通于包括指导思想、教学方法、教学内容、反馈等诸多方面，令体育教学体现其独立性。 关键词：体育教学；人文；实践 1体育教学泛人文化浅析 教育层面，所谓的“身心和谐、品德教育、文化科学教育” “所谓体育的人文精神，其核心就是要主动表现体育对 揭示的是体育教学应作为关怀人类生存状态的一种教学，其 人类生存意义及价值的终极关切。”Ill而体育教学中的人文 人文特征可谓彰显无遗。体育教学的泛人文化实际上是要求 精神体现我们可以通过《全国普通高等学校体育课程教学指 体育教学必须将技术传习与人文体育观有机结合，将体育教 导纲要》 (下称《纲要》)品鉴其中意味，《纲要》明确指 学的全部内容、形式导向对人类自身生命的终极关怀，人文 出体育课程性质是“寓促进身心和谐发展、思想品德教育、 精神应充分渗透进包括： “指导思想、教学方式、教学内 文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合 容、反馈在内的众多方面。 的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要 2人文教育在体育教学中的缺失 途径。”伫l在翎要》看来体育教学已经超越了简单的身体 2．1从基层教育工作的知行矛盾看《纲要》的困境 阳光体育运动均衡发展水平，建立“城乡共享”的优质体育 是今后海南教育发展的两大主线。城乡小学体育教育发展不 教育资源满覆盖体系。 均衡可以通过输出体育教育管理服务、探索体育薄弱区域小 建设体育特色学校(如海口英才小学)，推动阳光体育 学整体帮扶、 “体育强弱小学捆绑发展”的一体化模式解 特色学校进郊区、农村，提升新建学校、农村学校、薄弱学 决。通过“帮扶”作用，形成教育联合体，保持同步、同频、 校的体育发展水平。全面推进城乡小学“互动发展联盟”工 同发展。让农村、城乡结合部小学享受优质体育教育资源。 作，整体推动体育教育资源在城乡小学流动共享。在城乡学 构建城乡小学阳光体育运动一体化，决不意味着认可 校互动发展联盟的基础上开展城乡小学结对，较好的学校与 “千校一面”。在体育教学方面，既要达到规范化教学要求， 较弱的学校深度结对，中心城区的体育特色学校与郊区边缘 也要在教学模式、方法手段等方面各具特色；课外体育活动 学校结对，组织和选拔一批师德高尚、业务精湛的小学体育 方面，在保障“一小时校园体育活动”的前提下，根据自身 骨干教师与农村小学体育教师结成师徒，采取师徒“一对 特点追求特色和卓越，把城乡小学阳光体育运动开展得丰富 一”、一师多徒、名师工作室等多种有效方式，切实提升农 多彩。 村小学体育教师专业化水平。 参考文献： 2．5体育评估标准城乡一体化 【l】1周济．周济在全国亿万学生阳光体育运动推进会上的讲话 把评估标准城乡一体化作为城乡小学阳光体育运动统筹 com．cn，2009- 【EB／OL]．学信网，http：／／www．chsi 发展的手段。以监测体系为杠杆和手段，以督导评估为导向 10L23． 和保障，实施素质教育，整体规划、分类推进小学阳光体育 【2】曾维刚．统筹城乡教育视角下城乡学校体育一体化发展研 运动．缩小校际之间、区域之间、城乡之间的质量差异，形 究——以成都、重庆统筹城乡教育改革试验区为例叨． 成阳光体育运动“城乡一体”的质量监测体系。 成都体育学院学报，2010．9． 2．6体育教育经费城乡一体化 【3】昊义．海南省中小学学校体育现状调查与分